Tartalmi keretek a matematika diagnosztikus Ã©rtÃ©kelÃ©sÃ©hez

More documents

Recommendations

Info

Csíkos Csaba, Gábri Katalin, Lajos Józsefné, Makara Ágnes, Szendrei Julianna, Szitányi Judit, Zsinkó ErzsébetA témakör fejlesztési feladatainak fontos eleme a „hasonló” és „egybevágó”kapcsolat felismerése mellett a síkbeli egybevágósági transzformációkközül a tengelyes tükörkép megalkotása másolópapír segítségével,illetve nagyított kép előállítása négyzetrács felhasználásával.Anyák napjára szép ajándékot készíthetsz.Keress egy erős papírdobozt!A rajzot nagyítsd fel kétszeresére, és ragaszd a dobozka tetejére!A doboz jó lesz varródoboznak.TájékozódásA kezdő szakaszban képességfejlesztési feladat a térbeli tájékozódás továbbfejlesztése,információk megértése, információközlés szavakkal, jelekkel,a helymeghatározás képességének fejlesztése. Irányra, méretre,szomszédosságra való emlékezés.A további fejlesztéshez szükséges, hogy a tanulók saját környezetükbenképesek legyenek eligazodni (utca, házszám, emelet, ajtó, irány, távolság),egyszerű térképvázlatokat értelmezni, illetve készíteni az irányés méretek közelítő, valamint a szomszédosság pontos megjelölésével.Tudjanak tájékozódni vonalon, síkban, térben egy, két, illetve három adatsegítségével.246
5. Részletes tartalmi keretek a matematika diagnosztikus értékeléséhezAutentikus tevékenységre építő feladatként a következő példát adjuk:Párban dolgozzatok! Készítsetek térképvázlatot iskolátok környezetéről!Jelöljétek be az iskola, a boltok, a lakásotok helyét! Ha van akörnyéken parkoló, vasútállomás, sportpálya, könyvtár, mozi, színház…,akkor azt is jelöljétek meg! Adj meg egy útvonalleírást, amelyeta párodnak követnie kell! Az ő dolga, hogy megmondja, hová jutott.Azután ő adjon neked egy leírást, és te kövesd azt! Hová jutottál?MérésA 3–4. évfolyamon folytatódik a tapasztalatgyűjtés a mennyiségi jellemzőkfelismerése, megkülönböztetése, a különbségek észrevétele terén.Fejlesztési feladat a becslőképesség alakítása, a pontosság mértékénekkifejezése gyakorlati mérésekben, egyszerű mennyiségi következtetésekvégzése. Fontos a matematika és a valóság kapcsolatának építése. A gyakorlatimérések segítik a tájékozódást a világ mennyiségi vonatkozásaiban.A tanulóknak a további évek fejlesztésének érdekében biztonsággalkell mérniük alkalmi és szabványegységekkel. Gyakorlatban végrehajtottmérések alapján a mértékegység és mérőszám kapcsolatát képesek átlátni,a tanult szomszédos mértékegységekkel gyakorlati mérésekhez kapcsolva,illetve ilyenek felidézése nyomán át- és beváltásokat végezni, atéglalap (négyzet) kerületének és területének megállapítását méréssel ésszámítással meghatározni.Példa téglalap alkotására, területének meghatározására:János bácsi négyzet alakú kőlapokkal rakta ki a járdát. A maradék 36darabbal a kutyaház előtti részt akarja téglalap alakban lekövezni.Papíron próbálgatja, hogy milyen legyen a kirakás.Rajzold le, hányféle megoldást találhat!A négyzet alakú kőlapok egy oldala a valóságban 1 dm hosszúságú:247
Page 2 and 3:
Tartalmi kereteka matematika diagno
Page 4 and 5:
Diagnosztikus mérések fejlesztés
Page 7:
TartalomBevezetés (Csapó Benő é
Page 10 and 11:
Csapó Benő és Szendrei Máriazá
Page 12 and 13:
Csapó Benő és Szendrei Máriafej
Page 14 and 15:
Csapó Benő és Szendrei Máriaés
Page 17 and 18:
1.A matematikai gondolkodásfejlesz
Page 20 and 21:
Terezinha Nunes és Csapó Benőjü
Page 22 and 23:
Terezinha Nunes és Csapó Benőgye
Page 24 and 25:
Terezinha Nunes és Csapó Benősz
Page 26 and 27:
Terezinha Nunes és Csapó Benő(2)
Page 28 and 29:
Terezinha Nunes és Csapó Benőtan
Page 30 and 31:
Terezinha Nunes és Csapó Benőnyo
Page 32 and 33:
Terezinha Nunes és Csapó Benőpro
Page 34 and 35:
Terezinha Nunes és Csapó Benőrel
Page 36 and 37:
Terezinha Nunes és Csapó Benőele
Page 38 and 39:
Terezinha Nunes és Csapó BenőMul
Page 40 and 41:
Terezinha Nunes és Csapó Benőtá
Page 42 and 43:
Terezinha Nunes és Csapó Benőzó
Page 44 and 45:
Terezinha Nunes és Csapó Benőasp
Page 46 and 47:
Terezinha Nunes és Csapó Benőmeg
Page 48 and 49:
Terezinha Nunes és Csapó Benőző
Page 50 and 51:
Terezinha Nunes és Csapó BenőA k
Page 52 and 53:
Terezinha Nunes és Csapó BenőA m
Page 54 and 55:
Terezinha Nunes és Csapó Benőala
Page 56 and 57:
Terezinha Nunes és Csapó BenőKá
Page 59 and 60:
2.A matematikai műveltségés a ma
Page 61 and 62:
2. A matematikai műveltség és a
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97:
Page 100 and 101:
Szendrei Julianna és Szendrei Már
Page 102 and 103:
Page 104 and 105:
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 141 and 142:
4.A diagnosztikus matematika méré
Page 143 and 144:
4. A diagnosztikus matematika mér
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
Page 169:
5.Részletes tartalmi kereteka mate
Page 172 and 173:
A matematikai képességekdiagnoszt
Page 174 and 175:
Csíkos Csaba, Gábri Katalin, Lajo
Page 176 and 177:
Page 178 and 179:
Page 180 and 181:
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
Page 186 and 187:
Page 188 and 189:
Page 190 and 191:
Page 192 and 193:
Page 194 and 195:
Page 196 and 197: Csíkos Csaba, Gábri Katalin, Lajo
Page 206 and 207: A matematikai tudás alkalmazásán
Page 272 and 273: A matematikatudás tartalmi terüle
Page 296 and 297:
Page 298 and 299:
Page 300 and 301:
Page 302 and 303:
Page 304 and 305:
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
Page 318 and 319:
Page 320 and 321:
Page 322 and 323:
Page 324 and 325:
Page 326 and 327:
Page 328 and 329:
Page 330 and 331:
A kötet szerzőigondozójaként r
Page 332:
A kötet szerzőiLieven Verschaffel
show all

Tartalmi keretek a matematika diagnosztikus Ã©rtÃ©kelÃ©sÃ©hez

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?