Tartalmi keretek a matematika diagnosztikus értékeléséhez

Csíkos Csaba, Gábri Katalin, Lajos Józsefné, Makara Ágnes, Szendrei Julianna, Szitányi Judit, Zsinkó ErzsébetAz adatpárok közötti kapcsolatok esetében is követhető eljárás, hogyfelvázolunk egy kétdimenziós adatsokaságot, és a tanulók elsődlegesfeladata megtalálni néhány szempontot, amely alapján egyes dolgok öszszetartoznak.Fontos, hogy olyan kiinduló problématerünk legyen, amelytermészetes és releváns a tanulók számára. Ilyen problématerek például:iskolai órarend, étkezéssel kapcsolatos fogalmak, rokoni kapcsolatok,öltözködés, ünnepek.Milyen szabály szerint töltöttük ki a táblázatot? Folytasd a táblázatkitöltését a szabály szerint!matematika olvasás ének testnevelés4 4 2 2Lehetséges, hogy a heti óraszám szerepel a táblázatban, de lehetséges,hogy valakinek az osztályzatai vagy éppen az, hogy mennyire szeretiezeket a tantárgyakat.GeometriaA geometria területe – a témakör jellemzőinél fogva – kiválóan alkalmasa hétköznapi életből ismert jelenségek matematikai modellezésére. A geometriaelsősorban a vizuálisan is megjeleníthető alakzatok matematikaijellemzőivel foglalkozik, és ebből adódóan kiválóan alkalmas a vizuálisképzetek és a matematikai fogalomrendszer koherens összekapcsolására.A négy részterület közül most elsőként a tájékozódás területével foglalkozunk,jelezve ezzel azt is, hogy mennyi kézenfekvő lehetőséget jelentez a terület realisztikus szöveges alkalmazására.TájékozódásAz első évfolyam feladata a tér- és síkbeli tájékozódóképesség alapozásaérzékszervi megfigyelések segítségével, irányok, irányváltoztatások követésemozgással, a helymeghatározásra tanult kifejezések (pl. alatt, fölött,mellett, között, jobb, bal) értése, használata. Második évfolyamon elvárása saját mozgást leíró információk megfogalmazása, útvonalak valódiés terepasztalon való bejárása, tudatosítása, bejárt útvonal elmondása,218