Herman Nohl und die NS-Zeit

IV. Zum Forschungsstand über Herman Nohl
geht! Dann weckt man keine Opposition, und die Leser schlucken, was sie hören
sollen, ohne Widerstand.“ (Nohl, in: Blochmann 1969, S. 202)
Blochmann schildert Nohl als „the grand old man“, der sich immer treu geblieben sei,
auch als er bei der Umbenennung einer Schule in Göttingen in „Herman-Nohl-Schule“
mit Kant als Aufgabe der Pädagogik daran festhielt, „aus dem krummen Holz der
Menschen ein gerades zu machen“ (Blochmann 1969, S. 210).
2. Die 1970er und 1980er Jahre
In Karl Christoph Lingelbachs 1970 erschienenen wegweisenden Studie „Erziehung
und Erziehungstheorien im nationalsozialistischen Deutschland“ 180 wird vor allem im
Kapitel „Das Problem der ‚pädagogischen Autonomie‘ und die Ideologie der ‚konserva-
tiven Revolution‘ “ (Lingelbach 1979, S. 34 ff) erstmals kritisch zu Herman Nohl und
dessen Haltung zum NS-Regime Stellung genommen. Dabei ist zunächst hervorzuhe-
ben, dass Lingelbach anhand der Lage der Erziehungswissenschaft in der NS-Zeit sehr
deutlich herausarbeitet, was damals auch auf anderen Gebieten keinesfalls selbstver-
ständlich war. Lingelbach stellt klar, dass das NS-Regime eben kein homogenes,
hierarchisch strukturiertes Herrschaftssystem war, und es auch falsch sei, „von der
Existenz einer einheitlichen nationalsozialistischen Pädagogik auszugehen“. Gerade hier
stimme das „Bild eines pyramidenförmig aufgebauten Herrschaftssystems“ nicht
(Lingelbach 1979, S. 13 f).
In Bezug auf Nohl arbeitet Lingelbach zunächst den Begriff der „relativen Autonomie
der Erziehung“ gegenüber Kirche und Staat heraus. Die Pointe Lingelbachs ist, dass
Nohl die Pädagogik durch eine Entpolitisierung an den NS-Staat ausgeliefert habe.
Gleichzeitig konstatiert er, dass Nohl, anders als in den 1920er Jahren, nun in den
1930er Jahren den Akzent vom Kind und vom Individuum weg auf das Ganze, das Volk
und den Dienst verschiebt. Lingelbach erklärt die Möglichkeit dieser Verschiebung
nicht nur auf der Ebene der Anpassung an das Anwachsen der Rechten, sondern sieht
die nationalistische, vom Ersten Weltkrieg geprägte These Nohls, es gehe um die „neue
180 Lingelbach, Karl Christoph: Erziehung und Erziehungstheorien im nationalsozialistischen Deutschland.
Ursprünge und Wandlungen der 1933–1945 in Deutschland vorherrschenden erziehungstheoretischen
Strömungen, ihre politischen Funktionen und ihr Verhältnis zur außerschulischen Erziehungspraxis
des „Dritten Reiches“ (Marburger Forschungen zur Pädagogik, Band 3). Überarbeitete Zweitausgabe mit
drei neueren Studien und einem Diskussionsbericht (1. Auflage 1970), Frankfurt am Main 1987.
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