Herman Nohl und die NS-Zeit

IV. Zum Forschungsstand über Herman Nohl
nehmen zu wollen, wird dieser zutiefst bösartige Brief Nohls im positiven Sinne interpretiert,
da Nohl gleichzeitig Dörings Dissertation lobt. Die ganze Bedeutung Nohls,
seine Schüler dazu zu bewegen, mitzumachen, statt Widerstand zu leisten, wird in
folgender Passage deutlich, die Nohl an Döring schrieb:
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„Man muss als junger Mensch selbstverständlich heute positiv dabei sein, mitarbeiten
am Aufbau – ohne rückwärts zu sehen oder zu grübeln.“ (Nohl, in: Klafki/Brockmann
2002, S. 98)
Eine ausführliche Darstellung der Konflikte zwischen den Nohl-Schülern durch Döring
findet sich im Abdruck eines vierseitigen Briefes (Klafki/Brockmann 2002, S. 130 ff.),
den auch Klafki und Brockmann als „inhaltlich wichtigste Quelle“ (Klafki/Brockmann
2002, S. 140) bezeichnen. Die Versuche der beiden Autoren, die politisch reaktionäre
Bedeutung sowohl des weiblichen Arbeitsdiensts als auch der Osthilfe zu bestreiten,
weil sie ja noch nicht von der NS-Regierung getragen waren, hält keiner genauen
Prüfung stand und kann hier nur konstatiert werden.
Die im siebenten Kapitel vorgenommene Analyse des Vorlesungsmanuskripts Nohls
1933/34 ergibt keinen neuen inhaltlichen Ertrag über Hasko Zimmers Analyse hinaus.
Zwischen Erschrockensein und Suche nach Entlastung liest sich der Text doch wie eine
„Ja, aber“-Apologie. Da die Beweislage so eindeutig ist, bleibt Klafki und Brockmann
nicht viel mehr übrig, als eine Mehrdeutigkeit eindeutiger Aussagen Nohls zu behaupten.
Die Interpretation der Autoren Punkt für Punkt im Einzelnen zu behandeln, ist hier nicht
möglich. Die Kritik setzt gerade dort an, wo bestimmte Passagen Nohls nicht zitiert und
nicht kritisiert werden. Aber die von Edgar Weiß in seiner Rezension als „Ja, aber“
charakterisierte Haltung Klafkis und Brockmanns ist auf einer gewissen Ebene nur eine
Wiederholung der mentalen Position Herman Nohls zum Nationalsozialismus. 247
Die Schwächen der Analyse werden besonders in einem zweiten Exkurs deutlich, in
dem Klafki und Brockmann erneut auf Hasko Zimmer eingehen und behaupten:
247 Die Rezension von Edgar Weiß befindet sich in: Gamm, Hans-Jochen/Keim, Wolfgang (Red.):
Erinnern – Bildung – Identität (Jahrbuch für Pädagogik 2003), Frankfurt am
Main/Berlin/Bern/Brüssel/New York/Oxford/Wien 2004, S. 364–367. Weitere Rezensionen zu diesem
Buch erschienen u. a. von U. Steckmann (Zeitschrift für Sozialpädagogik 3/2005, S. 99–103) und von
D. Dröhler (Zeitschrift für pädagogische Historiographie, 2/2003, S. 120–122) sowie von H.-E. Tenorth
(Zeitschrift für Pädagogik, 5/2003, S. 734–755 im Rahmen einer Sammelbesprechung).