Herman Nohl und die NS-Zeit

IV. Zum Forschungsstand über Herman Nohl
gischen Tradition und ihrer fundamentalen Kritik“ (Dudek 1995, S. 46) und orientiert
sich dabei an Tenorth. Er warnt vor einem „Verzicht auf Forschung“ durch bloße
Aburteilung (Dudek 1995, S. 56). Die vielleicht entscheidende theoretische Leistung
Dudeks, die er insbesondere an der Analyse der Lehrbücher zur Geschichte der Pädagogik
nach 1945 entwickelt, ist, dass er die Denkfigur des Verführten, Geblendeten und
Missgeleiteten identifiziert und als „Missbrauch-Theorem“ (Dudek 1995, S. 58) kennzeichnet.
Dudek zitiert die bekannten Passagen Nohls zur NS-Zeit nach 1945, erinnert aber auch
daran, dass es vor allem Nohl und Weniger in Göttingen gewesen sein sollen, die den
Rücktritt des niedersächsischen Erziehungsministers Schlüter erzwangen. Schlüter war
zunächst rechtsextremer Verleger und Aktivist der Deutschen Rechtspartei und ab 1955
Mitglied der FDP (Dudek 1995, S. 73 f.). Als Konsequenz aus den Erfahrungen mit
dem NS-Regime sieht Dudek bei Nohl den Rückgriff auf Pestalozzi und seine „Wohnstubenerziehung“,
orientiert an der Familienidylle (Dudek 1995, S. 107 f.). Eine Konfrontation
der Nachkriegspublikationen Nohls mit seinen entscheidenden Werken aus
der NS-Zeit findet dagegen bei Dudek nicht wirklich statt – das ist ein entscheidender
Kritikpunkt.
Hasko Zimmer hat in den 1990er Jahren drei Beiträge zur Einschätzung Herman Nohls
verfasst. In seinem Aufsatz „Die Hypothek der Nationalpädagogik“ 224 aus dem Jahr
1995 analysiert Zimmer nicht nur die bekannten Passagen Nohls aus der Weimarer
Republik und den ersten Jahren des NS-Regimes sowie die Passagen nach 1945,
sondern geht erstmals auf die Vorlesung Nohls von 1933/34 ein. Nun steht bei der
Debatte um den Geisteswissenschaftler Nohl seine Positionierung als Rassentheoretiker
und Eugeniker an, wobei Zimmer hervorhebt, dass Nohl mit seinen rassistischen
Tiraden durchaus an rassistische Diskurse in der Weimarer Republik anknüpft.
In dem ein Jahr später erschienenen Beitrag „Pädagogik, Kultur und nationale Identität“
225 geht es vor allem um das Projekt einer „deutschen Bildung“ bei Herman Nohl,
224 Zimmer, Hasko: Die Hypothek der Nationalpädagogik. Herman Nohl, der Nationalsozialismus und die
Pädagogik nach Auschwitz, in: Beutler, Kurt/Wiegmann, Ulrich (Red.): Auschwitz und die Pädagogik
(Jahrbuch für Pädagogik 1995), Frankfurt am Main/Berlin/Bern/New York/Paris/Wien 1995, S. 87–114.
225 Zimmer, Hasko: Pädagogik, Kultur und nationale Identität. Das Projekt einer „deutschen Bildung“ bei
Rudolf Hildebrand und Herman Nohl, in: Auernheimer, Georg/Gstettner, Peter (Red.): Pädagogik in
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