Herman Nohl und die NS-Zeit

IV. Zum Forschungsstand über Herman Nohl
Philosophiegeschichtlich ordnet Gabriele Schulp-Hirsch 220 in ihrer Arbeit „Hermeneu-
tische Pädagogik. Pädagogische Theorie im Primat erzieherischer Praxis. Studien zum
Zusammenhang von Erkenntnis- und Handlungstheorie“ die Hermeneutik Diltheys in
die Tradition der Erkenntnistheorie Schleiermachers, Hegels und Kants ein. So soll die
Frage der Akzentsetzung in der Erziehungswissenschaft über die Rolle empirischer
Forschung einerseits und philosophiegeschichtlich fundierter, begrifflich-kategorialer
Orientierung andererseits neu analysiert werden. Dabei stehen Fragen der Erziehungs-
wirklichkeit und des Handelns als Folge von theoretischer Vernunft und empirischer
Forschung auf dem Prüfstand. Zeitgeschichtliche und geschichtliche Einordnungen in
die heftigsten Auseinandersetzungen der letzten zwei Jahrhunderte bleiben weitgehend
außen vor.
1995 erscheint die Studie „Der Rückblick auf die Vergangenheit wird sich nicht vermeiden
lassen“ 221 von Peter Dudek, der sich mit einer sowohl quantitativen als auch
qualitativen Methode unter Auswertung der Publikationen der erziehungswissenschaftlichen
Profession der pädagogischen Aufarbeitung des Nationalsozialismus in Deutschland
nähert. Neben vielen wertvollen Hinweisen und Anregungen, die auch die Analyse
Nohls betreffen, 222 ist diese Schrift gleichzeitig auch eine Art Kampfansage an die von
Wolfgang Keim begonnene, aus Sicht Dudeks nur moralisierende und politisierende
Debatte, die auch der „unmittelbare Anlass“ für das Verfassen des Buchs war (Dudek
1995, S. 21). 223
Dudek hebt hervor, dass die Hinterfragung der Rolle der geisteswissenschaftlichen
Pädagogen im Nationalsozialismus angesichts der „Verbrechen singulären Ausmaßes“
(Dudek 1995, S. 32), angesichts eines Systems, das Auschwitz hervorgebracht hat, sehr
berechtigt ist. Dudek versteht seine Position „zwischen blinder Apologetik der pädago-
220 Schulp-Hirsch, Gabriele: Hermeneutische Pädagogik. Pädagogische Theorie im Primat erzieherischer
Praxis. Studien zum Zusammenhang von Erkenntnis- und Handlungstheorie (Paideia. Studien zur
systematischen Pädagogik, Band 10), Frankfurt am Main/Berlin/Bern/New York/Paris/Wien 1994.
221 Dudek, Peter: „Der Rückblick auf die Vergangenheit wird sich nicht vermeiden lassen“. Zur pädagogischen
Verarbeitung des Nationalsozialismus in Deutschland (1945–1990), Opladen 1995.
222 Siehe dazu auch: Dudek, Peter/Rauch, Thilo: Nationalsozialismus als Thema der deutschen Nachkriegspädagogik.
Dargestellt am Beispiel der „Sammlung“, in: Paedagogica historica. International
Journal of the History of Education, 28. Jg. (1992), S. 551–578.
223 Dudek beginnt mit einer Kritik an Ralph Giordano (vgl. Dudek, S. 14). Zur Kritik des gesamten Buchs
von Dudek siehe: Ortmeyer, Benjamin: Schicksale jüdischer Schülerinnen und Schüler in der NS-Zeit –
Leerstellen deutscher Erziehungswissenschaft? Bundesrepublikanische Erziehungswissenschaften
(1945/49–1995) und die Erforschung der nazistischen Schule, Witterschlick/Bonn 1998, S. 700 ff.
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