Herman Nohl und die NS-Zeit

IV. Zum Forschungsstand über Herman Nohl
Im abschließenden fünften Teil werden wichtige Beiträge Nohls nach 1945, aber auch
das unveröffentlichte Memorandum an Major Wilson chronologisch vorgestellt und
analysiert sowie mit den bisherigen Schriften Nohls konfrontiert. Gran lässt seine Arbeit
mit einem Überblick über die aktuelle Diskussion um Herman Nohl ausklingen, wobei
er insbesondere der Analyse des Vorlesungsmanuskripts 1933/34 von Klafki und
Brockmann detailliert widerspricht.
Durch das umfangreiche Quellenmaterial, das Gran auswertet, kann diese Dissertation
als eine Arbeit eingeschätzt werden, an der keine weitere Analyse über Herman Nohl
vorbeigehen kann und deren logischer und empirischer Beweisführung sich die Erziehungswissenschaft
in Deutschland nur schwer wird entziehen können.
Im 2006 erschienenen Sammelband „Pädagogik im Militarismus und im Nationalsozialismus.
Japan und Deutschland im Vergleich“ 264 sind für die vorliegende Studie vor
allem die Beiträge von Heinz-Elmar Tenorth und Hasko Zimmer von Interesse. Heinz-
Elmar Tenorth schildert in seinem Aufsatz mit wichtigen Literaturhinweisen die
„Eugenik im pädagogischen Denken des nationalsozialistischen Deutschland – oder:
Rassismus als Grenzbegriff der Pädagogik“ 265 , geht aber trotz der Debatte über die
Vorlesung Nohls von 1933/34 mit keinem Wort auf dieses Manuskript ein. Das ist umso
bedauerlicher, da auch Hasko Zimmer, der bereits in den 1990er Jahren mehrere
gewichtige Aufsätze zu Herman Nohl publiziert hat, in seinem Beitrag „Geisteswissenschaftliche
Pädagogik und Nationalsozialismus: Herman Nohl“ 266 die Vorlesung Nohls
bewusst nicht in den Mittelpunkt seiner Betrachtungen stellt. 267
264 Horn, Klaus-Peter/Ogasawara, Michio/Sakakoshi, Masaki/Tenorth, Heinz-Elmar/Yamana, Jun/Zimmer,
Hasko (Hrsg.): Pädagogik im Militarismus und im Nationalsozialismus. Japan und Deutschland im
Vergleich, Bad Heilbrunn 2006.
265 Tenorth, Heinz-Elmar: Eugenik im pädagogischen Denken des nationalsozialistischen Deutschland –
oder: Rassismus als Grenzbegriff der Pädagogik, in: Horn, Klaus-Peter/Ogasawara, Michio/Sakakoshi,
Masaki/Tenorth, Heinz-Elmar/Yamana, Jun/Zimmer, Hasko (Hrsg.): Pädagogik im Militarismus und im
Nationalsozialismus. Japan und Deutschland im Vergleich, Bad Heilbrunn 2006, S. 33–44.
266 Zimmer, Hasko: Geisteswissenschaftliche Pädagogik und Nationalsozialismus: Herman Nohl, in:
Horn, Klaus-Peter/Ogasawara, Michio/Sakakoshi, Masaki/Tenorth, Heinz-Elmar/Yamana, Jun/Zimmer,
Hasko (Hrsg.): Pädagogik im Militarismus und im Nationalsozialismus. Japan und Deutschland im
Vergleich, Bad Heilbrunn 2006, S. 83–98.
267 Verwunderlich ist, dass bei der Darstellung der Konzeption Nohls von 1933, insbesondere bei der
Darstellung von Nohls Konstrukt der „Deutschen Bewegung“, festgestellt wird: „Dieses Konzept als
Ausdruck nationalistischen Denkens zu verstehen, wäre allerdings verfehlt.“ Das von Zimmer vorgebrachte
Argument, dass Nohl „nationale stets als kulturelle Fragen“ verstanden habe (Zimmer 2000,
S. 89), ist zwar richtig, stimmt aber auch in der Umkehrung. Kulturelle Fragen, ja selbst ästhetische
Fragen waren für Nohl stets nationale Fragen, und daher ist seine Konzeption sehr wohl Ausdruck seines
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