Herman Nohl und die NS-Zeit

IV. Zum Forschungsstand über Herman Nohl
senschaft, (…) eine neue Pädagogik.‘ “ Als Quelle wird auf die Studie von Finckh 1977
verwiesen. Die Autoren fahren fort:
„Diese Orientierung des pädagogisch-philosophischen Denkens in der ‚Deutschen
Bewegung‘ führte zwangsläufig zum Faschismus.“ (S. 637)
Der Begriff der Zwangsläufigkeit wirkt an dieser Stelle wie eine Karikatur auf die
marxistische Analyse und verdunkelt das entscheidende Problem bei Nohl, nämlich
welche Zwischenschritte auch bei einer Orientierung an der „Deutschen Bewegung“
noch nötig waren, bis hin zum NS-Faschismus, und welche Möglichkeiten es real gab,
sich nicht auf den NS-Faschismus einzulassen.
Der nachfolgende Absatz kritisiert dann zutreffend die 1932 gehaltenen Vorträge über
die Osthilfe und verweist auf Nohls Chauvinismus gegenüber dem „polnischen Bazillus“
und Nohls Auffassung von der „gesunden Expansion unseres Volkes“. Das Fazit
der drei Absätze lautet, dass Nohl sich der „faschistischen Politik“ unterworfen habe
und zwar im Unterschied zu seinen Thesen von der „Autonomie der Pädagogik“
(S. 637). Einige Seiten vorher war sehr wohl vermerkt worden, dass Nohl als Schüler
Diltheys durch das mit Pallat zusammen herausgegebene „Handbuch der Pädagogik“
und sein weiteres Wirken für die Pädagogik auch nach 1945 prägend gewesen sei
(S. 635). 209
Hans Prolls Dissertation „Die Fröbel-Rezeption in der geisteswissenschaftlichen
Pädagogik. Nohl, Petersen, Spranger, E. Hoffmann“ 210 von 1988 geht in einem Teil auch
auf Herman Nohl ein. Im Abschnitt über die „Deutsche Bewegung“ spitzt Proll, deutlicher
als andere Autoren, die Ablehnung der Aufklärung und damit von Wissenschaft als
Kern der Nohlschen Interpretation der „Deutschen Bewegung“ zu (S. 12). Proll greift
dabei den Gedanken Nohls auf, dass sich die deutsche geistige Welt gegen die westli-
209 In den seit 1957 erschienenen Auflagen der „Geschichte der Pädagogik“ wurde Nohl zwar als
reaktionärer Pädagoge bezeichnet, die detaillierten Kritiken an Nohl waren aber offensichtlich in den
späteren Auflagen erst durch die Debatte in der BRD in das Bewusstsein der Autoren gelangt.
1993 formulierte der Leiter des Autorenkollektivs, Karl-Heinz Günther: „Im Grund genommen hat bei
uns eine dezidiertere Forschung über Pädagogik im Nationalsozialismus eigentlich erst als ein Reflex auf
die Untersuchungen begonnen, die nach 1968 in ziemlicher Breite in der BRD erschienen sind.“ (Cloer,
Ernst/Wernstedt, Rolf (Hrsg.): Pädagogik in der DDR. Eröffnung einer notwendigen Bilanzierung,
Weinheim 1994, S. 131)
210 Proll, Hans: Die Fröbel-Rezeption in der geisteswissenschaftlichen Pädagogik. Nohl, Petersen,
Spranger, E. Hoffmann (Pädagogik, Band 4; Berichte der Forschungsstelle für Schulgeschichte an der
Universität –Gesamthochschule –Duisburg, Band 4), Bochum 1988.
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