Herman Nohl und die NS-Zeit

IV. Zum Forschungsstand über Herman Nohl
3. Die 1990er Jahre bis heute
Zum Verständnis des nachfolgenden Teils des Literaturberichts gehört, dass in den
1990er Jahren keinesfalls in erster Linie über Herman Nohl gestritten wurde. Die
entscheidende Schärfe der Debatte, vor allem zwischen Heinz-Elmar Tenorth auf der
einen und Wolfgang Keim auf der anderen Seite, entstand durch die Diskussion der
Frage, inwieweit an den Nationalsozialismus, an das NS-Regime, eher systemtheoretisch
an Niklas Luhmann orientiert herangegangen werden muss und so mehr erklärend
als anklagend die Geschichte der deutschen Erziehungswissenschaft aufgearbeitet wird
(Tenorth) oder aber ob einer wissenschaftlichen Aufarbeitung zwangsläufig eine
Anklage innewohnt, so dass keinesfalls wertfrei die positive Haltung vieler deutscher
Erziehungswissenschaftler zum Nationalsozialismus analysiert werden kann (Keim). Im
Einzelnen ergibt sich folgendes Bild für die Zeit nach 1990:
In dieser Zeitspanne erschienen außerdem noch folgende Arbeiten: In dem 1991 in
zweiter überarbeiteter Auflage erschienenen Sammelband „Klassiker der Pädagogik“
fasst Georg Geißler214 in seinem Beitrag über Herman Nohl die Hauptaspekte in dessen
Schriften knapp zusammen. Der für die vorliegende Studie besonders interessante Teil
betrifft die Grundeinstellung, dass Pädagogik immer das Gute sucht einerseits, und die
Anwendung dieses Leitsatzes auf die Situation 1933 andererseits. Die Errichtung der
nispädagogik, Heft 10), Lüneburg 1988. In dieser nur sechzehnseitigen Schrift wird, anknüpfend an die
Lebensphilosophie und den Begriff des Lebens bei Nohl, ein theoretischer Rahmen für die Richtung der
Erlebnispädagogik gesucht.
Lee, Jong-Seo: Der pädagogische Bezug. Eine systematische Rekonstruktion der Theorie des pädagogischen
Bezugs bei H. Nohl unter Berücksichtigung der Kritiken und neuerer Ansätze (Pädagogische
Versuche, Band 15), Frankfurt am Main 1989. Diese Dissertation besteht im Wesentlichen darin, Kritiken
an Nohls Begriff des „pädagogischen Bezugs“, insbesondere durch Klaus Mollenhauer, zurückzuweisen
und Nohls eigenständige Leistung gegenüber Dilthey zu entfalten. Geschichtliche und zeitgeschichtliche
Zusammenhänge finden sich in dieser begriffsorientierten Qualifikationsarbeit nicht.
Lee, Jong-Seo/Jourdan, Manfred: Herman Nohl und die Jugendbewegung. Einige Überlegungen vor
dem Hintergrund der Diskussion über das Verhältnis von Pädagogik und Nationalsozialismus, in: Neue
Sammlung, 30. Jg. (1990), Heft 2, S. 267–275. In diesem Artikel wird die Frage des „pädagogischen
Bezugs“ in folgender Hinsicht neu beleuchtet. Martin Buber habe ausdrücklich gegen Nohls „pädagogischen
Bezug“ polemisiert, dass er eben doch ein erotisches Verhältnis sei (Buber, Martin: Reden über
Erziehung, 7. Auflage, Heidelberg 1986., S. 30 f). Nohl selbst, so die Autoren, habe in „Die pädagogische
Bewegung in Deutschland und ihre Theorie“ darauf hingewiesen, dass der sinnliche Moment im pädagogischen
Bezug „viel mehr als das sexuelle“ sei, aber nicht als pathologische Sexualerscheinung zwischen
Erwachsenen und Kindern, auch wenn Nohl von einem „besonderen Verhältnis der pädagogischen
Freundschaft junger Männer zu jüngeren Knaben“ ausgeht. (Nohl, Herman: Die pädagogische Bewegung
in Deutschland und ihre Theorie, Frankfurt am Main 1949, S. 135)
214 Geißler, Georg: Herman Nohl (1879–1960), in: Scheuerl, Hans (Hrsg.): Klassiker der Pädagogik, Band
2: Von Karl Marx bis Jean Piaget, 2. überarbeitete und um ein Nachwort ergänzte Auflage, München
1991, S. 225–240.
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