ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014 101
3.1. ¿Es la LSE un buen indicador del desarrollo evolutivo de los niños sordos?
La lengua de signos solo puede ser un indicador si ha intervenido en el desarrollo, por consiguiente,
podemos medir a una niña sorda por su conocimiento de la lengua de signos cuando se ha utilizado
en su entorno y cuando se tiene en cuenta que actualmente sigue siendo minorizada.
Solo podemos usar la lengua de signos como un indicador del desarrollo evolutivo de los niños sordos
en las familias sordas o mixtas que desarrollan en lengua de signos su comunicación familiar y con
el entorno.
3.2. Nuestra escala de desarrollo lingüístico de 12-24 meses
A partir de nuestra experiencia en el programa de AT para una niña sorda, su familia oyente y la escuela
infantil a la que asiste 26 , estamos elaborando un portafolio de AT que nos permita delimitar sus
indicadores de desarrollo evolutivo y establecer la escala lingüística en LSE que nos servirá como
indicador en cada etapa 27 .
De forma similar al planteamiento que realizamos en el diseño y experimentación del Portafolio Europeo
de las Lenguas Multimodal (Báez y Bao, 2013), creemos que un portafolio de AT resulta de utilidad
para padres y educadores como instrumento de formación e información porque la evaluación que
pueden realizar a través de este recurso les permite a) anticipar los objetivos de cada área y etapa
evolutiva (indicadores), b) conocer las tareas que facilitarán su consecución (actividades) y c) valorar
la importancia del uso de la LSE en el contexto familiar y escolar 28 .
La escala lingüística en LSE y el resto de indicadores evolutivos que hemos adaptado para la etapa
12-24 meses nos permite, igualmente, evaluar nuestra intervención en el entorno familiar y escolar
de esta niña sorda, ya que nos sirve para detectar y prevenir la aparición de posibles trastornos en su
desarrollo evolutivo. Por las limitaciones de tiempo y espacio, presentamos en nuestra exposición los
26
La sordera de la niña fue detectada a través del programa gallego de detección de la sordera en el período neonatal.
La intervención realizada por la unidad de AT de su hospital de referencia, dentro del programa específico
de implantes cocleares, contempla únicamente la estimulación auditiva e intervención logopédica. No obstante,
el asesoramiento profesional que recibieron los padres para que establecieran inicialmente un sistema de comunicación
visogestual con la niña a través de signos propios, el uso de deixis, LSE y bimodal (Espiño y Ogén, 2014)
contribuyó a que tomaran la decisión de aprender la LSE. Empezamos a trabajar con ellos cuando la niña tenía
once meses ya que su preocupación y demanda principal era la necesidad de intervenir en la escuela infantil ante
el desconocimiento de la LSE y SSAA por parte de las educadoras.
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Además de las escalas e instrumentos referidos anteriormente, para su elaboración tomamos como referencia
la guía para padres y educadores realizada por el equipo de AT de la Rioja (Garrido et al., 2008) y el protocolo de
AT para bebés y niños sordos publicado en Reino Unido (DfES, 2004).
28
Todas las educadoras de la escuela infantil a la que asiste actualmente la niña tienen un conocimiento básico
de la LSE y reciben una sesión semanal de formación en esta lengua impartida por la Federación Gallega de Personas
Sordas (FAXPG).