ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
60 APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014
4. Caminando hacia el bilingüismo en la atención temprana
Previsiblemente, la principal preocupación que va a manifestar la familia es la comunicación con su
hijo/a sordo/a.
Tanto si se trata de padres y madres sordos, como de padres y madres oyentes, la comunicación va a
ser protagonista en el proceso de detección de necesidades (proceso 2) de la familia.
Lo habitual en las familias donde nace un niño o niña sordo es que no dominen tanto la lengua de
signos como la lengua oral ni las usen indistintamente, sino que usen solo una de las dos para su
comunicación diaria.
Si nos planteamos que una de las potencialidades del/de la niño/a sordo/a compartida por toda la
familia es la visión (proceso 1) y a esto juntamos la necesidad de comunicación natural con nuestros hijos/as
sordos (proceso 2), el resultado (proceso 3) sería utilizar la lengua de signos en la comunicación
diaria con nuestros hijos/as, algo que las familias sordas aplican instintivamente y de manera natural,
pero que, en las familias oyentes, se da mediante aprendizaje y acompañamiento (proceso 4).
A algunas familias les cuesta llegar a esta conclusión y tienden a ignorar las potencialidades (comunicación
visual) y centrarse en las carencias (comunicación auditiva), acentuando el proceso 2 y
obviando el proceso 1. Requieren de tiempo para irse acercando a un proyecto de atención temprana
basado en la comunicación natural.
Desde nuestro CAT facilitamos este tiempo a las familias y provocamos situaciones de convivencia
natural y normalizada para que, paulatinamente, las familias vayan comprendiendo y compartiendo
nuestro proyecto centrado más en las potencialidades que en las carencias.
Por otra parte, sabemos que el aprendizaje de la lengua de signos para una persona oyente no es
fácil, requiere tiempo y dedicación. A esto se une que muchas familias nunca se habían planteado
aprender lengua de signos y, además, están en proceso de aceptación.
¿Cómo compaginar la naturalidad de la comunicación en familia con el proceso de aprendizaje de una
nueva lengua?
5. Agilizar los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lengua
de signos en la familia
Este es uno de nuestros objetivos. Desde el Centro de Atención Temprana de la Fundación Fesord CV,
seguimos ahondando en encontrar una metodología que nos ayude a agilizar al máximo el aprendizaje
de la lengua, su uso natural dentro de la familia y que, además, se pueda generalizar a todo su conjunto.
Aún dependemos de muchas variables añadidas que facilitan o ralentizan el aprendizaje y esto, sin
duda, tiene repercusiones en la comunicación natural temprana del/de la niño/a sordo/a.