ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014 159
De este modo y tomando como punto de partida estos primeros resultados, organizamos varias sesiones
de debate en las que discutimos sobre aspectos importantes que diferencian los verbos, los
nombres y los adjetivos que constituyen la prueba, en ambas lenguas. Estas discusiones tenían la finalidad
de hacer una nueva grabación de la prueba teniendo en cuenta aspectos como los siguientes:
8.1. Respecto al Signo de los nombres:
Las diferencias entre los nombres en las dos lenguas nos han obligado a realizar bastantes cambios
respecto a la primera grabación. Por un lado, como señala Ángel Herrero (2009) hemos encontrado
que los fenómenos a los que hacen referencia las palabras de la prueba pueden tener forma en la
lengua castellana pero no en la LSE. Por otro lado, la LSE tiene una naturaleza descriptiva que permite
utilizar paráfrasis frecuentemente, careciendo de muchos sustantivos que tiene el español.
Otro fenómeno que afecta en la revisión de los nombres que hemos realizado es la importancia del
CNM que tiene una función fundamentalmente léxico –discriminativa (Herrero, 2009) que permite
discriminar dos signos distintos cuyo componente manual es el mismo (Ej.: MÉTODO y PLAN) a través
del uso de la oralización o vocalización. Este aspecto era fundamental tenerlo en cuenta en la grabación
dado que la presentación de los ítems estimulo (signos) es aislada y sin ningún contexto verbal
o situacional que permita evitar la ambigüedad.
Cuadro 1.
Ítem 37 ABUSO
CHANTAJE-EXAGERACIÓN-RECHAZO
La homonimia entre sustantivo (especialmente si este es abstracto) y adjetivo es un fenómeno frecuente
en la LSE, más que en la LC. Este fenómeno nos obligó también a revisar las grabaciones de
algunos ítems. Por otro lado, existen conceptos que en español se expresan con una misma palabra
(con valor nominal, adjetival o adverbial), y en la LSE al menos con dos signos. EJ. CERCA (adverbio
espacial o temporal).Estas diferencias hicieron que tuviéramos que examinar detenidamente cada
ítems para comprobar que el ítem estímulo tenía relación con el ítem respuesta en LSE. Mostramos
a continuación ejemplos de algunos de los ítems que tuvimos que modificar ilustrándolos con la reflexión
que hacíamos sobre cada ítem.
Cuadro 2.
Ítem 10; PRÓXIMO
NORMAL-PRINCIPAL-CERCANO