ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014 137
Desde nuestro punto de vista, hablar de bilingüismo referido al mundo de las personas sordas, no
solo es un hecho cotidiano deseable, sino que es visto como una necesidad. En todos los países hay
individuos bilingües y comunidades bilingües y, en todas ellas hay personas sordas que usan la LS
y que aprenden la lengua de su país, pues existe la necesidad de ser competentes en lengua oral y
escrita para su plena integración social.
Para nosotros es evidente la necesidad de generar contextos educativos bilingües para los niños sordos.
Pero también hay que tener en cuenta las ventajas de todo bilingüismo que son positivas para el
desarrollo integral del alumnado oyente.
Nuestro Proyecto Educativo recoge el principio de ser un centro bilingüe en el que todo nuestro alumnado,
sea sordo u oyente, aprende la lengua castellana (LC) y la LSE En este sentido, ambas lenguas
son vehiculares para la comunicación y el aprendizaje, y están presentes en todo momento en el
Centro.
Este proyecto se lleva a cabo gracias a la organización y al compromiso de toda la comunidad educativa
con las dos lenguas.
En este sentido, se han incorporado una serie de figuras fundamentales para dar valor y concederle el
lugar que le pertenece a la LSE:
••
Intérpretes de LSE (I.L.S.E.) en ESO-FP-PCPI/PP: profesional competente en LSE y la LO de su
entorno capaz de interpretar mensajes emitidos en una de esas lenguas a su equivalente en
la otra de forma eficaz (definición formulada por la Federación Andaluza de Sordos).
••
Especialistas de LSE en todas las etapas educativas. Profesional sordo signante, que sirve
de modelo adulto y referente de esta lengua y de los valores que acompañan a la Comunidad
Sorda. Su labor está dirigida a toda la Comunidad Educativa (alumnado sordo y oyente, familias,
profesorado y otros profesionales del centro).
••
Tutores referentes en LSE en EI y EP. Tutor signante que pone la mirada en la LSE. Tiene el
mismo peso que el tutor referente en LO y la misma responsabilidad en todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje del alumnado, sordo u oyente.
Además, entendemos que para que las dos lenguas puedan estar presentes en todo momento y así
mantener el mismo estatus, es necesario que todos los miembros de la comunidad educativa conozcan
y sean competentes en ambas lenguas, y como esta comunidad es viva y cambiante, hay que prestar
especial atención a la formación permanente. Con este motivo, se organizan sesiones formativas
según las necesidades de los diferentes colectivos: alumnado, profesorado y familias.
Por otra parte, dentro de las aulas, se ha establecido una ratio singular con una media de cinco alumnos
sordos por aula y quince oyentes. Esta agrupación facilita la interacción entre iguales, y permite
que el niño sordo no se encuentre solo en una clase de oyentes, pudiendo establecer intercambios
comunicativos con iguales.