ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
178 APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014
1. La nueva Ley, los antecedentes y el marco adecuado.
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora Educativa (LOMCE), introduce numerosas
modificaciones con respecto a la anterior Ley Orgánica, 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).
Cambios que afectan a la definición y elementos del currículo, a las competencias que dejan de ser
ya básicas y pasan a llamarse clave, al establecimiento de un nuevo agrupamiento de las asignaturas
y a todo lo que concierne a la evaluación. Por lo que respecta a la tipología de materias, se establece
un nuevo agrupamiento de las mismas: troncales, específicas y de libre configuración autonómica.
No se trata de una jerarquía en función de la importancia de las mismas, sino que esta clasificación,
obedece a las diferentes competencias que tienen las administraciones educativas (gobierno central
y autonomías en su establecimiento y determinación).
El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Primaria, en su artículo 8.4 referido a la organización de la etapa, entre las áreas a determinar, las
Administraciones Educativas y en su caso, los centros podrán ofrecer, entre otras, asignaturas relacionadas
con el aprendizaje del sistema braille, la tiflotecnología, la autonomía personal y las lenguas de
signos, entendemos que con esta denominación se incluye tanto a la LSE como a la LSC.
El Decreto nº 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria
en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, en el capítulo II, artículo 7.8 c, referido a la
organización curricular, establece que cuando un centro educativo desarrolle un programa específico
para alumnado sordo o hipoacúsico, estos alumnos podrán cursar o bien el aérea de Español Lengua
Extranjera o el aérea de lengua de signos española en lugar de la Segunda Lengua Extranjera respectivamente,
previa autorización de la Consejería con competencias en educación.
En nuestra Comunidad Autónoma, se está desarrollando un programa específico para este tipo de
alumnado, el denominado ABC en determinados centros educativos tanto de Infantil y Primaria como
de Secundaria. Concretamente en cuatro CEIP de nuestra Región y en un IES. El primero de ellos comenzó
a desarrollarse en el curso 2001-2002 y, en secundaria en el curso 2007-2008.
Este programa tiene como seña de identidad principal que, en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
la lengua vehicular utilizada es la lengua de signos española, en el caso de Infantil y Primaria por
maestros especialistas en AL y en el caso de Secundaria, por profesorado especialista en distintas
aéreas curriculares.
Con el fin de dotar los recursos necesarios para llevar a cabo este programa educativo, la Consejería
de Educación, Cultura y Universidades, estableció una habilitación a todo el personal docente en todas
las etapas educativas y de cualquier cuerpo y especialidad, tanto funcionario como interino. Esta
consistía en tener una elevada competencia en lengua de signos española y para ello, exige, o bien
el título de Técnico Superior de Interpretación de lengua de signos o bien un Máster Universitario
de esta lengua. En su defecto, también se admite, y con carácter transitorio, el carnet de ILSE que,
antiguamente, expedía la CNSE. La certificación de esta competencia debe estar avalada por una
administración educativa.