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PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN, 216 APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014 Los apoyos ordinarios están referidos a medidas organizativas y metodológicas (grupos flexibles, desdobles, etc.) y los apoyos específicos hacen referencia a aquellos alumnos que generalmente tienen una carencia importante en la Lengua Española o tiene como L1 la LSE. Dado que en educación infantil los niños son expuestos a dos lenguas, la lengua castellana y la lengua de signos, la exposición de los niños sordos a la lengua inglesa vendrá condicionada por: •• La evaluación que haga el equipo de orientación junto con los profesores. En esta evaluación se tomarán decisiones respecto a la conveniencia o no de que los niños sordos estén expuestos a más o menos horas de inglés, teniendo en cuenta la evolución y desarrollo de cada niño en las lenguas castellana y signada. •• Las decisiones respecto a las horas de exposición a la lengua inglesa serán revisadas cada año en función de la evolución del niño. Estas decisiones se plasmarán en una ficha de toma de decisiones respecto al uso de las lenguas. En ella se reflejará las características auditivas del niño, su evolución respecto a las lenguas, los objetivos que para el curso se plantean así como la motivación y disposición por parte del niño y la familia para colaborar en el aprendizaje de las mismas. Los padres de los niños sordos y con necesidades educativas especiales serán informados en entrevista individual y se escuchará su opinión y motivación para participar en la toma de decisiones. 2. Acuerdos para garantizar un buen funcionamiento de la estructura y planificación de los alumnos sordos •• Para todos los alumnos con necesidades educativas que precisen apoyos (logopedia, LSE, fisioterapia) estos se harán coincidir con las sesiones de inglés de su aula. •• Para los alumnos que permanecen en la hora de inglés en determinadas sesiones, según los acuerdos tomados, se garantizará su buen funcionamiento con los siguientes recursos y decisiones: —— Siempre habrá un apoyo dentro del aula (la tutora referente de lengua oral). —— Los profesores se comprometen a informar y/o entregar su programación a los apoyos de LSE, padres y profes con el objetivo de compartir y anticipar los contenidos que se van a dar. —— Los tutores de aula les entregarán y/o informarán a los profesores de los temas que van a dar en proyectos con el objetivo de que los proyectos guíen también en la medida de lo posible los contenidos de inglés. De este modo los profesoras incorporan el vocabulario y actividades relacionadas con el miniproyecto. —— En algunas sesiones las profesoras organizan el trabajo en el aula a través de distintas propuestas para los rincones de actividad. En estas sesiones están acompañadas por la tutora que se ocupa de algunos de los rincones.
PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014 217 —— Si un niño con necesidades educativas especiales permanece en inglés lo más importante es saber los objetivos para ese niño (normalmente escritos en su ACI o en su ficha sobre toma de decisiones de las lenguas) y que estos objetivos que en algunos casos pueden ser sociales, sean compartidos por todos los profesores. Cada profesor luego escribirá los objetivos para su área así como las actividades. 3. Papel del profesor de apoyo en las sesiones de inglés El profesor de apoyo en las sesiones de inglés será el referente de la lengua oral y tendrá las siguientes funciones: •• Estar pendiente de que el niño participe de las actividades de aula en las mismas condiciones que los demás. •• Anticipar los contenidos que el profesor va a trabajar en su clase si lo ven necesario. En algunos casos esto implicará trabajarlo en su L1 que podrá ser o la LSE o la lengua castellana dependiendo de los niños. •• Cuidar que las condiciones acústicas y la calidad de la entrada auditiva sean idóneas para los niños hipoacusicos y/o sordos: —— uso adecuado del FM por parte del profesor —— evitar exceso de ruido en el aula —— cuidar que las aulas tengan telas, poster…para que la calidad del sonido sea adecuada. •• En algunos momentos determinados el profesor deberá de hacer una aclaración, repetición y/o extensión lingüística a los niños y para ello podrá hacer uso de: —— De la Palabra Complementada (PC) uniéndola a la repetición de la lengua inglesa. En estos momentos en infantil usamos sólo la palabra complementada en lengua oral castellana, pero no en lengua inglesa. —— Del apoyo signado, en los casos en los que la comprensión del niño esté comprometida para la realización de actividades o comprensión de una historia. 4. Referencias bibliográficas: COLEGIO GAUDEM: Proyecto Bilingüe Gaudem Infantil. (en línea) ‹http://www.gaudem.es/›. COLEGIO GAUDEM: Proyecto Educativo. (en línea) ‹http://www.gaudem.es/›.
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