ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014 147
Pmorf1 – Pmorf2 Pmorf2 – Plmorf3 Plmorf1 – Pmorf3
Z -2,023 -2,023 -2,032
Significación ,04 ,04 ,04
Por lo que respecta a los alumnos oyentes encontramos los mismos resultados que acabamos de
comentar en el grupo de los niños sordos.
Pmorf1 – Pmorf2 Pmorf2 – Plmorf3 Plmorf1 – Pmorf3
Z -2,547 -2,310 -2,668
Significación ,01 ,02 ,00
C. Producción sintaxis
En cuanto a los resultados encontrados para los niños sordos podemos decir que existen diferencias
significativas entre el segundo y el tercer año y entre el primero y el tercero, pero no entre el primero
y el segundo.
Psint1 – Psint2 Psint2 – Psint3 Psint1 – Psint3
Z -,135 -2,023 -2,023
Significación ,89 ,04 ,04
Este resultado se repite para el grupo de los alumnos oyentes. Existen diferencias significativas entre
el segundo y el tercer curso y entre el primero y el tercero, pero no entre el primero y el segundo.
Psint1 – Psint2 Psint2 – Psint3 Psint1 – Psint3
Z -1,542 -2,668 -2,666
Significación ,12 ,00 ,00
3.2. Comparación del proceso de aprendizaje de la LSE de sordos y oyentes
Uno de nuestros objetivos era comparar los resultados que obtenían los alumnos sordos y los oyentes
para averiguar si unos adquirían con más facilidad la LSE que otros. Realizamos, para ello, varios
análisis no paramétricos de muestras independientes en cada uno de los tres cursos.
Los resultados, por cursos, nos indican que no existen diferencias significativas en las puntuaciones
que obtuvieron los alumnos sordos frente a las de los oyentes en ninguna de las competencias lingüísticas
evaluadas en las tres evaluaciones que llevamos a cabo.