ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
168 APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014
(PLON) para niños de tres a seis años de edad, desarrollada por G. Aguinaga, M. L. Armentia, A. Fraile,
P. Olangua y N. Uriz o la escala WISC-R (Wechsler Intelligence Scale for Children-Revised) desarrollado
por David Wechsler (1974) para niños de seis a diecisiete años de edad.
El desarrollo de pruebas para evaluar la adquisición de la LS de los niños se enfrenta a menudo con el
obstáculo de la escasez de documentación referente a la lingüística de estas lenguas y a sus formas
adultas e infantiles. Existen muy pocos estudios sobre las estructuras, los procesos de adquisición y
el uso de la lengua de signos (LS ) y por lo tanto el desarrollo o adaptación de las pruebas existentes
es muy difícil. Actualmente no se ha publicado ninguna herramienta estandarizada para evaluar las
habilidades lingüísticas de los niños sordos en las lenguas de signos que participan en el proyecto
(lengua de signos francesa, lengua de signos catalana, lengua de signos suizo-alemana y lengua de
signos italiana).
El desarrollo de herramientas que permitan una mejor comprensión de los procesos que subyacen a
la adquisición y desarrollo de LS permitiría ver si en los niños sordos sujetos de estudio estos procesos
están siguiendo el camino «típico» o se alejan de la norma. Así, se podrán desarrollar o adaptar
estrategias de intervención apropiadas.
A partir de las evaluaciones los profesores podrán favorecer la accesibilidad de los alumnos a los
contenidos, favorecer la inclusión y disminuir el fracaso y el abandono escolar de estas poblaciones.
De acuerdo con Haug (2011), Herman et al. (2012) y Valmaseda et al. (2013) entre otros, defendemos la necesidad
de evaluar el uso de la lengua de signos no sólo en los entornos educativos bilingües, sino también
en el ámbito clínico del lenguaje. En nuestro caso, en la Universidad de Barcelona estamos trabajando en la
adaptación de pruebas para la evaluación de las competencias comunicativas en LSC.
1. Metodología
El desarrollo y la adaptación de las pruebas de lengua de signos (LS) se basan en los estudios empíricos
existentes que han abordado el desarrollo de la comunicación en niños sordos y de las pruebas
en LS (p.ej. Fernández Viader, 1996; Fernández Viader, Segimon y Jarque, 2004; Haug, 2011, 2012;
Mann, 2009; Tomasuolo et al., 2010; 2013). En la primera fase del proyecto, se han revisado los estudios
empíricos sobre la adquisición de LS. Se han analizado estudios en otras lenguas de signos para
lograr una aproximación a los procesos de adquisición de la fonética, el vocabulario y las estructuras
lingüísticas de niños sordos entre cuatro y once años de edad. Los resultados de esta revisión han
sido la base fundamentada para el desarrollo de los diferentes ítems de las pruebas SignMET. La
revisión será complementada por el análisis de modelos adultos sordos signantes para identificar
características del discurso de las LS que participan en SignMET.