ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
70 APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014
1. Introducción
El interés por la investigación de las lenguas de signos (LS) ha aumentado considerablemente en los
últimos años. De acuerdo con la Federación Mundial de Personas Sordas 2 existen más de 70 millones
de personas sordas que son usuarias de lengua de signos como primera lengua (L1). Asimismo, existe
una gran cantidad de personas oyentes que también utilizan la LS como L1 (como los hijos de adultos
sordos signantes –Children of Deaf Adults– CODA) o como segunda lengua (L2).
También despiertan cada vez más interés los estudios en personas bilingües. El número de personas
que hablan más de un idioma crece cada día en todo el mundo (Bialystok, Craik, Green, y Gollan,
2009). Las investigaciones en bilingües de lenguas orales nos proporcionan información sobre el procesamiento
de más de una lengua en el cerebro. No obstante, si nos centramos exclusivamente en el
estudio de las lenguas orales, muchas preguntas importantes quedan sin respuesta. Por ejemplo, ¿la
habilidad de controlar dos lenguas es la misma para cualquier bilingüe? ¿Cómo lidian con la selección
y producción en una lengua los bilingües en dos modalidades diferentes? En los estudios que aquí
planteamos, nuestra intención es explorar el bilingüismo bimodal, es decir, el de las personas que
utilizan dos modalidades de lengua diferentes: una oral y otra signada.
Nuestra propuesta pretende cubrir tanto aspectos referidos a la producción como a la comprensión
en bilingües bimodales oyentes. Así, por un lado, el experimento 1 nos permitirá comprobar si cuando
bilingües bimodales escuchan castellano tienen también activa la lengua de signos española (LSE).
Por otro lado, el experimento 2 explora el coste que supone para los bilingües bimodales cambiar
entre una lengua y otra.
1.1. Experimento 1
El experimento 1 aborda la activación de dos lenguas de modalidades diferentes, comprobando si hay
activación de la LSE (lengua no dominante en este caso) cuando se realiza una tarea en español oral
(lengua dominante).
La activación paralela de dos lenguas ha sido estudiada en oyentes bilingües. Utilizando palabras
escritas como estímulos, Thierry y Wu (2007) demostraron, a través de potenciales evocados cerebrales,
que la L1 estaba activa cuando los bilingües leían palabras en su L2. En su estudio exploraron la
activación en bilingües de chino (L1) e inglés (L2) cuando realizaban una tarea de decisión semántica.
Los participantes leían pares de palabras en inglés y tenían que indicar si cada par tenía relación de
significado o no. Durante la tarea sólo estaba presente el inglés, aunque la mitad de las palabras
compartían un carácter escrito en chino, esto es, en la lengua «oculta». Así, pares de palabras en
inglés como post/mail 3 (you zheng / you jian, en chino) tenían relación de significado y compartían
2
Ver en: ‹http://wfdeaf.org/›.
3
buzón/correo, en castellano