ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
98 APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014
2. ¿Cómo se mide el desarrollo evolutivo de los niños y concretamente
el de los niños sordos?
En líneas generales, para medir el desarrollo de los niños podemos utilizar tres tipos de pruebas que no siempre
son excluyentes: a) la observación sistematizada, b) los test del lenguaje y c) las escalas de desarrollo.
Los test son pruebas estandarizadas que se elaboran a partir de una amplia muestra de sujetos. Las
escalas de desarrollo son instrumentos que permiten describir y evaluar las habilidades, hitos y destrezas
que alcanzan las niñas a unas determinadas edades; son, además, pruebas que implican una
estandarización, pero que se construyen para evaluar logros a lo largo de un determinado periodo de
desarrollo. Estas escalas consisten en establecer relación entre un ítem y una determinada edad de
tal manera que cada ítem o conjunto de ítems superados se considera equivalente a un nivel evolutivo
determinado que el sujeto ha alcanzado 18 .
Preferimos una escala de desarrollo ya que a la hora de evaluar nos permite a) «descubrir» diferentes
grados de desarrollo y actuar en consecuencia; b) «localizar» puntos fuertes y puntos débiles en el
desarrollo e identificar los desarrollos normales para intentar estimular a quienes no los poseen y
mantener los entornos estimuladores de aquellos niños que cuenten con ellos; c) «prevenir» el desarrollo
de las consecuencias de ciertas discapacidades; d) «intervenir» en la estimulación de forma
sistemática e intensiva; y e) «contar» con un medio de contraste y valoración de la eficacia de la enseñanza
y aprendizaje en el desarrollo de los niños. Además, el uso de estas escalas es sencillo y son
pruebas fiables para la obtención sistemática de datos.
Hemos optado por la «Escala observacional del desarrollo» (EOD) de Francisco Secadas (2005) porque
es la más completa y actualizada, puede ser usada tanto por padres como por profesionales y ha sido
realizada y estandarizada en niños españoles.
Hemos usado la EOD en varios trabajos relacionados con la lengua de signos española 19 y nos parece
la más adaptable, puesto que no contamos con una escala específica para niños sordos 20 . También
hemos tomado como base el patrón de desarrollo que el gabinete de psicología ARCA 21 ha construido
para medir y controlar el desarrollo de, entre otros, los niños de las escuelas infantiles de Vigo
(Panxoliñas, Abrente, Santa Marta, Navuxil, etc.).
18
Por ejemplo, si un niño es capaz de hacer el gesto de saludar con la mano a los seis meses y si otro lo hace a los
nueve, a ambos se les asigna una edad de seis meses, que es a la que deberían tener esta capacidad, por lo que
el segundo niño tiene un retraso en el desarrollo del lenguaje.
19
Por ejemplo, en el Trabajo Fin de Máster de Eva Freijeiro presentado en la Universidad de Vigo el pasado mes
de julio en el programa de Máster Interuniversitario en Lingüística Aplicada (MILA).
20
Los instrumentos de evaluación que proponen Ronice Muller de Quadros y Carina Rebello Cruz (2011) provienen
de la observación sistemática de niños, pero no recogen las primeras etapas, parten de los 4 años de edad.
21
El gabinete de psicología ARCA está ubicado en Vigo y cuenta con más de 30 años de experiencia en Galicia.