ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
216 APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014
Los apoyos ordinarios están referidos a medidas organizativas y metodológicas (grupos flexibles,
desdobles, etc.) y los apoyos específicos hacen referencia a aquellos alumnos que generalmente tienen
una carencia importante en la Lengua Española o tiene como L1 la LSE.
Dado que en educación infantil los niños son expuestos a dos lenguas, la lengua castellana y la lengua
de signos, la exposición de los niños sordos a la lengua inglesa vendrá condicionada por:
••
La evaluación que haga el equipo de orientación junto con los profesores. En esta evaluación
se tomarán decisiones respecto a la conveniencia o no de que los niños sordos estén expuestos
a más o menos horas de inglés, teniendo en cuenta la evolución y desarrollo de cada niño
en las lenguas castellana y signada.
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Las decisiones respecto a las horas de exposición a la lengua inglesa serán revisadas cada
año en función de la evolución del niño. Estas decisiones se plasmarán en una ficha de toma
de decisiones respecto al uso de las lenguas. En ella se reflejará las características auditivas
del niño, su evolución respecto a las lenguas, los objetivos que para el curso se plantean así
como la motivación y disposición por parte del niño y la familia para colaborar en el aprendizaje
de las mismas.
Los padres de los niños sordos y con necesidades educativas especiales serán informados en entrevista
individual y se escuchará su opinión y motivación para participar en la toma de decisiones.
2. Acuerdos para garantizar un buen funcionamiento de la estructura
y planificación de los alumnos sordos
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Para todos los alumnos con necesidades educativas que precisen apoyos (logopedia, LSE,
fisioterapia) estos se harán coincidir con las sesiones de inglés de su aula.
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Para los alumnos que permanecen en la hora de inglés en determinadas sesiones, según los acuerdos
tomados, se garantizará su buen funcionamiento con los siguientes recursos y decisiones:
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Siempre habrá un apoyo dentro del aula (la tutora referente de lengua oral).
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Los profesores se comprometen a informar y/o entregar su programación a los apoyos
de LSE, padres y profes con el objetivo de compartir y anticipar los contenidos que se
van a dar.
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Los tutores de aula les entregarán y/o informarán a los profesores de los temas que van
a dar en proyectos con el objetivo de que los proyectos guíen también en la medida de lo
posible los contenidos de inglés. De este modo los profesoras incorporan el vocabulario
y actividades relacionadas con el miniproyecto.
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En algunas sesiones las profesoras organizan el trabajo en el aula a través de distintas
propuestas para los rincones de actividad. En estas sesiones están acompañadas por la
tutora que se ocupa de algunos de los rincones.