ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
94 APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014
los distintos sistemas de comunicación, entre ellos la lengua de signos, e información actualizada
acerca de otros recursos disponibles que pueden complementar su intervención 13 .
La labor preventiva de la AT, a través de una atención integral y personalizada a las necesidades
de cada niño y niña sorda, su familia y entorno, requiere, en todo caso, de la coordinación de las
intervenciones realizadas desde el ámbito sanitario, sociocomunitario y educativo. Todos los profesionales
deben trabajar de forma coordinada dentro de la cultura de la AT para evitar duplicidades
y facilitar una intervención orientada a favorecer todas las áreas del desarrollo infantil, valorar las
que presenten alguna dificultad con el objetivo de poder prevenir la aparición de trastornos o buscar
recursos alternativos cuando no sea posible evitarlos. Los programas de AT diseñados para trabajar
en cualquier contexto de actuación profesional tienen que abarcar «todas las capacidades y potencialidades
del niño que permitan optimizar sus niveles de desarrollo personal, así como el grado de
inclusión familiar, social y educativa que necesitan para alcanzar las mayores cotas de calidad de
vida» (Fundación CNSE, 2007: 44).
1.2. AT en las familias de las niñas y niños sordos
La finalidad de la AT con las familias es apoyarlas y orientarlas en las decisiones que deben tomar, para
que desde sus potencialidades puedan afrontar tanto las dificultades propias de la tarea de crianza
como las relacionadas con los trastornos de desarrollo que pueden tener sus hijos. Cada familia es
responsable de los pequeños a los que cuida y tiene su estilo propio de educar y de relacionarse, con
su historia y creencias. La intervención temprana de los profesionales siempre tiene que dirigirse a la
familia con un doble objetivo: «informar» y «formar» en relación con las posibilidades y dificultades
que presenta el niño, para colaborar con ellos y facilitarles su labor diaria de «educadores».
Los aspectos básicos que los servicios de AT deben resolver lo antes posible en el entorno familiar de
las niñas y niños sordos son:
••
Intervenir desde el momento de detección de la sordera en su hija/o para proporcionarles el
apoyo emocional y psicológico que necesitan a la hora de aceptar la nueva situación a la que
se enfrentan.
••
Planificar y programar con ellos una intervención adaptada a sus necesidades y posibilidades
para llevarla a la práctica mediante un plan individualizado de AT.
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Por ejemplo, hoy en día es necesario que nos formemos en las tecnologías de la información y comunicación
(TIC) porque recursos como los dispositivos táctiles (pizarras, tabletas, teléfonos, etc.) abren un mundo
de posibilidades que estamos empezando a conocer. Solo en el último año se han mandado más mensajes de
texto (SMS, WhatsApp, etc.) que llamadas de teléfono. En la era de las tecnologías, potenciar el desarrollo de
la competencia visogestual nos parece una necesidad imprescindible para cualquier niño, no solo para los que
tienen dificultades para la comunicación oral, porque supone desarrollar la capacidad de codificar y descodificar
información visual.