ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
268 APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014
sitario de Catalunya para la creación de los grados con itinerario formativo de LSC. Esta voluntad
política debe mantenerse a lo largo del tiempo. Por ello, es fundamental que una vez
introducida la lengua de signos en los estudios de grado las mismas instituciones le den el
apoyo que necesita para realizarse de forma completa.
b. Un esfuerzo de sensibilización del entorno más inmediato. A pesar de la voluntad política,
siguen existiendo en el entorno perjuicios sobre la oportunidad de la enseñanza de la lengua
de signos a nivel universitario. Divulgar, sensibilizar, dar a conocer, comunicar la importancia
de la lengua de signos como patrimonio de todos, de oyentes y sordos, y especialmente de
la comunidad sorda signante, sigue siendo una tarea no concluida. Para ello, es fundamental
realizar acciones de formación y sensibilización tanto del entorno inmediato (profesorado,
personal de administración y servicios, y alumnado de la universidad en general) como del
más alejado de la universidad (las instituciones públicas y privadas y la sociedad en general).
En este sentido, los consejos sociales de las universidades deben tener una participación
explícita a lo largo del proceso.
c. Un equipo docente formado por profesionales sordos y oyentes, y lingüistas, con capacidad
formativa. Un equipo docente con solvencia formativa e investigadora es fundamental para
garantizar la calidad de la enseñanza de la LSC al nivel universitario. Este equipo docente
tiene la responsabilidad fundamental de garantizar la adquisición de competencias de los
alumnos, pero también de asegurar la calidad de la docencia. Por ello es fundamental que
incluya tanto el perfil profesional, como el académico e investigador. La investigación en LSC
y la participación en actividades de innovación docente deberían estar muy presentes en el
perfil del profesorado seleccionado para ocupar puestos docentes. Asimismo, destacamos
como muy necesario el potencial formativo del equipo docente; nuestra experiencia en el
nivel de grado tiene continuidad en los estadios formativos de máster y de doctorado, por
lo que se revela esencial que por lo menos parte del equipo docente esté en condiciones de
dirigir tesis de máster y de doctorado.
d. La complicidad y la implicación de la comunidad sorda signante. La actividad universitaria en
LSC no tiene sentido sin una conexión directa con la comunidad sorda pues, además de objeto
de estudio científico, la LSC es un instrumento de comunicación y de mediación. Nuestros
graduados en Traducción e Interpretación, y en Lenguas Aplicadas deben formarse para ser
útiles a la sociedad en la que se van a insertar. Conocer las necesidades y las limitaciones
de esta comunidad es un requisito de la formación universitaria de calidad. Para la UPF fue
esencial, y lo continua siendo, el trabajo conjunto y continuado con la Federación de Personas
Sordas de Catalunya (FESOCA).
8. Conclusiones
Los avances en el ámbito de la educación permiten que cada vez más los nuevos estudiantes que ingresan
en centros de formación puedan beneficiarse de más ventajas en relación con sus compañeros