ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014 157
modo que a medida que avanzas en la prueba los ítems van siendo menos frecuentes y por tanto más
complicados de resolver. La prueba ha sido administrada a un total de 690 niños oyentes con edades
comprendidas entre los seis y los dieciséis años. La fiabilidad evaluada por el alfa de Cronbach fue de
alfa = 0,900; y la técnica de las dos mitades fue de r = 0,905.
Para la elaboración de los ítems de la prueba de lengua castellana se hizo una primera propuesta y
esta fue revisada por un grupo de especialistas en lengua de signos, que forman parte del Departamento
de LSE del Colegio Gaudem. En esta primera revisión se eliminaron 20 ítems. La decisión de
eliminar los ítems vino determinada, por un lado porque muchos de los ítems estímulo y su respuesta
correcta tenían una misma forma en LSE, y por tanto permitían al niño acceder muy fácilmente al significado,
lo cual no ocurría en lengua castellana en la que se contaba con formas diferentes para el
vocabulario que se proponía. En otros casos los ítems fueron eliminados porque el signo no existía
para un significado concreto y la forma en que se usaban en LSE algunas palabras de la lengua castellana,
era la explicación del significado en LSE.
Los ítems originalmente han sido seleccionados de un diccionario de palabras de uso frecuente en la
lengua castellana para niños de Educación Primaria, eligiendo por tanto, términos que tanto los niños
sordos como los oyentes se supone que usan en esta etapa.
De este modo la prueba de lengua castellana se crea teniendo en cuenta la LSE, así como la prueba de
LSE ha surgido a partir de la lengua castellana. En este sentido podemos decir que las dos han tenido
una influencia mutua en su proceso de elaboración.
8. ¿Cuál fue el proceso de elaboración de la Prueba de vocabulario en LSE?
La prueba de vocabulario de LSE, al igual que en LC, tiene como objetivo evaluar la profundidad del vocabulario
del niño. El estímulo es una forma (signo de la LSE) y la tarea, al igual que en LC, es una tarea
cerrada en la que se le pide al niño que elija de entre tres signos, uno con un significado relacionado con
el signo estímulo. Es una tarea más compleja que las que estamos acostumbrados a ver cuando le damos
al niño una forma (signada u oral) y le pedimos que señale el significado correspondiente (dibujo).
En este caso lo que le estamos pidiendo al niño es que reconozca una forma y su significado, otras tres
formas y sus significados y que además establezca relaciones entre ellas y que, de esas relaciones
elija cual es la relación más estrecha.
Los pasos seguidos para la elaboración de la prueba fueron los siguientes:
1. En primer lugar se hizo la grabación en video de los 42 ítems signados de la prueba de LC
contando con la colaboración de intérpretes.
2. Se administró el test previamente grabado a un pequeño grupo de niños sordos del CC Gaudem.
La profesora especialista en LSE que pasó la prueba a los niños hizo las primeras pro-