ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014 181
a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística de manera directa, completando, enriqueciendo
y llenando de nuevos matices, comprensivos y expresivos, esta capacidad comunicativa
general. El alumnado ha de aprender a signar para la interacción comunicativa, pero también para
adquirir conocimientos nuevos. Desarrollando habilidades comunicativas se desarrolla esta competencia
clave.
Acceder al saber y poder construir conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con
la competencia aprender a aprender. Esta materia pues, contribuye de manera esencial al desarrollo
de esta competencia puesto que aumenta la capacidad lingüística general confiriéndole nuevas potencialidades
y recursos diferentes (visuales y gestuales) para la comprensión y expresión.
Las competencias citadas están en la actualidad en relación directa con la competencia digital. Las
tecnologías de la información y la comunicación ofrecen a las personas sordas la posibilidad de comunicarse
en tiempo real con cualquier parte del mundo y cada vez cuentan con un acceso más sencillo
e inmediato.
Aprender lengua de signos española ayuda a los alumnos a comunicarse socialmente con la comunidad
sorda, formando parte de su cultura. Un vehículo esencial para el desarrollo de la competencia
social y ciudadana.
La competencia conciencia y expresiones culturales también progresa gracias a esta materia, porque
en ella se desarrollan novedosos aspectos sociolingüísticos y socioculturales de la LSE. La lengua es
vehículo de comunicación y transmisión cultural, y favorece el respeto, el interés y la comunicación
con signantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de
comportamiento.
Asimismo, el área de lengua de signos española contribuye también a la adquisición de la competencia
sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor, en varios sentidos. Fomenta el trabajo cooperativo
en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación, lo
que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas
y toma de decisiones en la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando así
una mayor independencia y una iniciativa personal dinámica, imaginativa y decidida. Esforzándose
por alcanzar resultados creativos y originales en la expresividad del alumnado.
El área de lengua de signos española en la Educación Primaria se organiza en dos bloques de contenidos
que aparecerán en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, tratando de ampliar progresivamente
la capacidad de comprensión y expresión en la lengua de signos española de los alumnos.
• • Bloque 1. Comprensión de textos signados: en este bloque se incluyen los aprendizajes necesarios
para que el alumno aprenda a comprender de forma activa la LSE, así como interpretar
de manera correcta las ideas de los demás. En él aparecerán diferentes estrategias de comprensión,
aspectos socioculturales y sociolingüísticos, pasando por las funciones comunicativas,
las estructuras sintácticas y el léxico signado de alta frecuencia.