ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
138 APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014
En este contexto, llevar audífono, tener un implante coclear, o expresarse en LSE se percibe por el
colectivo como algo habitual. También favorece una mayor seguridad y desarrollo de la identidad
personal y aumenta la imagen positiva de sí mismo.
Esta configuración del centro hace que seamos una gran familia en la que todos tenemos cabida,
convivimos y aprendemos unos de otros. Y como eje vertebrador están el bilingüismo y la inclusión,
adaptándonos a las características de cada etapa educativa y su normativa. Para garantizar esta adaptación
hemos apostado por metodologías innovadoras, entre las cuales se encuentran los proyectos
de investigación, que nos permiten organizar actividades de aprendizaje en pequeños grupos para
estimular la comunicación y la cooperación entre todos los alumnos.
1.2. La necesidad de la evaluación
En nuestro constante afán de renovación y revisión de nuestras prácticas educativas, hemos iniciado
a lo largo de estos últimos diez años, una serie de procesos de evaluación y análisis sobre la eficacia
de nuestro proyecto educativo. Para ello hemos contado con la colaboración de equipos externos
(Ana Belén Domínguez de la Universidad de Salamanca, Marian Valmaseda y Mar Pérez del Equipo
Específico de Discapacidad Auditiva de la Comunidad de Madrid, Aránzazu Ardura de la Universidad
Autónoma de Madrid, etc.), y también hemos puesto en marcha procedimientos internos. Todos estos
trabajos nos han ayudado a ir incorporando cambios y modificaciones en nuestras prácticas educativas
que nos han permitido reforzar nuestra confianza en la apuesta que hicimos por el bilingüismo y
la inclusión.
En concreto os presentamos uno de los estudios realizados en la etapa de Educación Infantil por
nuestro centro en colaboración con la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Madrid.
En un contexto educativo como el que acabamos de describir, se hace imprescindible contar con instrumentos
que nos permitan evaluar el grado de adquisición de la LSE tanto de nuestros alumnos
sordos como de los oyentes. Conocer la situación particular del desarrollo lingüístico de cada niño es
imprescindible para poder planificar las ayudas y los apoyos necesarios. En la medida en que se conozcan
las destrezas comunicativas del niño se podrán establecer programas de actuación adaptados
y ajustados a su situación, dirigidos a incentivar su potencial comunicativo. Mientras que existen numerosos
instrumentos de evaluación de la adquisición de la lengua oral, son pocas las herramientas
para valorar el grado de adquisición de la LSE.
Habitualmente los profesionales, maestros, especialistas en LSE y orientadores tienen una idea global
acerca de las competencias lingüísticas del alumno en esta lengua y de su avance o progresión.
No obstante, es necesaria una información más precisa que les marque los aspectos concretos en los
que hay que intervenir para lograr mejoras en su adquisición. Lamentablemente, no existen pruebas
estandarizadas de evaluación de la LSE. Los motivos son variados. Por un lado, las lenguas de signos
llevan poco tiempo siendo objeto de estudio en comparación con la tradición investigadora con la que