ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
86 APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014
7. El aprendizaje por centros de interés
El método de aprendizaje por los centros de interés es un método pedagógico ideado por Decroly que
consiste en centrar los temas de estudio de acuerdo con los intereses de los niños en cada edad.
Decroly inicia su trabajo, en principio, con niños con algún tipo de discapacidad, para dedicarse luego,
sin abandonar este campo, a la educación de niños sin discapacidad. Recoge muchas ideas de
Pestalozzi y Froëbel.
Decroly propone la necesidad de crear un ambiente adecuado y estimulante donde el niño se sienta a
gusto y señala la importancia de considerar a este según sus características y necesidades, adecuando
los objetivos a sus capacidades.
Esta forma de aprendizaje a través de «centros de interés» se ajusta sobremanera a la particular
dificultad que los niños con sordoceguera congénita tienen para desarrollar conocimiento y a partir
de él comunicación. Es verdad que no es fácil, ni siquiera para el profesor experimentado, detectar
intereses en los primeros momentos de intervención con los niños sordociegos, pero la verdadera
dificultad está en conseguir, partiendo de esos intereses o tomando como base los comunes para los
demás niños, establecer estructuras de conocimiento que les permitan relacionar conceptos sobre los
que construir más conocimiento.
«El trabajo por centros de interés apoya la conceptualización y el establecimiento de categorías,
a la vez que favorece el ensamblaje de conceptos adquiridos a través de otros centros de
interés, ya que ofrece la posibilidad de relacionarlos y esto que multiplica, con la ayuda del
contexto, el desarrollo de aprendizajes significativos» (Gómez Viñas, 2010).
Existe una gran dificultad para el desarrollo comunicativo y lingüístico del niño con sordoceguera congénita,
no obstante, para facilitar nuestra relación, debemos partir de la propia perspectiva del niño
en su forma de percibir y sentir el acercamiento de las personas o de los elementos de su entorno.
«El problema de no ser comprendido debe necesariamente relacionarse con nuestro problema
de no ser capaces de comprender» (Nafstad y Rodbroe, 1999).
Es importante tener en cuenta que desde un primer momento toma especial relevancia para el aprendizaje
e incorporación de diferentes habilidades, el uso del juego en el que además van a surgir aspectos
de manera espontánea que podremos retomar y utilizar en momentos sucesivos o iniciarlos con él
dado que habitualmente no saben jugar. Existen los juegos que implican determinados movimientos
corporales, a partir de los cuales podremos observar si realiza algún movimiento que nos indique
que quiere que continuemos con dicho juego, iniciándose así pequeños momentos de comunicación.
Por otro lado no solo a través de juguetes concretos sino partiendo de actuaciones que ha tenido que
aplicar él mismo, le ayudarán a entender las habilidades que posteriormente deberá incorporar (abrir,
cerrar, cortar, doblar, arrugar, etc.).