ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014 81
La lengua oral puede y debe acompañar nuestras expresiones en previsión de que existan restos
auditivos, pero aún en la constancia de que estos existen, la lengua de signos constituye un soporte
comunicativo esencial, al menos hasta que la evolución del lenguaje oral de la persona con sordoceguera
congénita nos demuestre que es competente comunicativamente en esta lengua.
Un factor determinante para la evolución del niño con sordoceguera será el ambiente familiar; la
implicación de la familia, su colaboración y la incorporación de un sistema que permita la interacción
comunicativa adecuada con su hijo/a. En el ambiente familiar se pueden aprovechar todas las actividades
de la rutina diaria para introducir aprendizajes de manera natural. A partir de las actividades
que vivencia el niño, podremos identificar y relacionar gestos y signos (todavía mal configurados) con
la experiencia que ha vivido el niño y que la familia podrá transmitir porque estaba presente durante
la misma.
1. ¿Cómo llevamos al niño con sordoceguera congénita al lenguaje
español signado o a la lengua de signos española?
Se debe tener en cuenta que incluso aquellos niños que cuentan con restos visuales y auditivos, van
a tener una percepción distorsionada de los elementos del entorno y de la información en general,
dificultando esto su integración y consiguiendo únicamente una comprensión parcial, aspecto que influirá
en su desarrollo comunicativo y del lenguaje. En aquellos casos en los que así mismo presentan
otras alteraciones añadidas como déficit cognitivo, problema motor, etc., existirán mayores dificultades
para su desarrollo comunicativo.
Desde edades tempranas o desde la etapa infantil se va a utilizar un lenguaje signado táctil incluso en
niños que cuentan con restos visuales, dado que su recepción va a ser parcial y estará distorsionada.
Debemos signar al niño a través del uso de las manos, situando las manos del niño que es el receptor
sobre las del adulto que es el emisor, manteniendo así mismo la fluidez que caracteriza cualquier
sistema de comunicación.
«La forma de comunicación y de transmisión de información, aunque el niño tenga restos de
visión y audición, deberá siempre considerar el tacto y la propiocepción como canales seguros
de entrada de información. Esto quiere decir que aunque en todo momento animemos al niño a
que haga uso de su vista y de su oído residuales y le proporcionemos todas las oportunidades
de hacerlo, consideremos que la principal fuente de información para el niño sordociego es el
tacto y también el movimiento de cada una de las partes de su cuerpo» (Gómez Viñas, 2010).
«Para trasmitir táctilmente la información se utiliza un método sencillo que consiste en colocar
las manos del niño «colgadas» sobre las nuestras de forma que pueda seguir con sus manos
el movimiento de las nuestras, tanto cuando nos comunicamos de forma signada con él como
cuando queremos mostrarle cómo explorar un objeto» (Gómez Viñas, 2010).