ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
82 APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014
2. ¿Qué características va a tener esta lengua de signos?
La configuración y orientación de los signos será la misma que aquella utilizada en la lengua de signos
española.
El lugar en el que se realiza el signo será necesario variarlo en ocasiones, teniendo en cuenta que
estamos signando táctilmente ajustándonos a las características no solo visuales sino también al tamaño
de sus brazos, con el fin de facilitarle su recepción y comprensión, así como reducir la amplitud
del mismo utilizando un espacio menor mientras signamos.
La lengua de signos es una forma comunicativa asequible táctilmente. Las manos de la persona con
sordoceguera colocadas sobre las de su interlocutor le permiten seguir el movimiento de las manos,
la forma que adoptan, la posición respecto al cuerpo y la direccionalidad de los brazos en el espacio,
favoreciendo su percepción no solo a través del tacto, sino también de la propiocepción y facilitando
que la persona pueda captar los mensajes. Esto hace que la lengua de signos adaptada táctilmente
sea la elegida para comunicar con la persona con sordoceguera congénita.
Hasta asegurarnos del aprovechamiento funcional del resto visual del niño, de si puede seguir visualmente
la lengua de signos, nos comunicaremos con él con sus manos sobre las nuestras.
Algunos niños con sordoceguera congénita no consiguen que su comportamiento comunicativo adquiera
carácter lingüístico, reduciéndose su comunicación al conjunto de expresiones corporales y
gestos naturales que combina con determinados signos convencionales para hacerse entender, apoyados
por el contexto y por el conocimiento que los interlocutores tienen de su forma de comunicarse.
Dependiendo de las características del niño con sordoceguera, elaborará signos más concretos relacionados
con aspectos de su vida diaria o necesidades básicas, o en otros casos combinarán dos
signos para cubrir igualmente sus necesidades o realizar demandas sencillas.
El desarrollo comunicativo y lingüístico, depende de las características personales: entorno familiar,
confluencia o no de otras deficiencias y cualidad de estas así como la edad en que se inicia la intervención.
3. ¿De qué manera podemos conseguir aprendizajes?
Se deben proporcionar el máximo de experiencias, que el niño participe y experimente aumenta la
posibilidad de desarrollar conceptos. La realización de actividades implica manipulación y exploración,
situación que ofrece la posibilidad de incorporar nuevas vivencias para posteriormente dialogar
sobre las mismas. Durante dichas experiencias pueden surgir determinados gestos naturales que en
un futuro podrán convertirse en signos con una configuración formal concreta.