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PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN, 226 APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014 Metodológicamente, se tratará de actividades de lectura «mediada» que pretendemos realizar en dos versiones diferentes: a. Actividades diseñadas para ser desarrolladas bajo la mediación de un lector más experto (por definición, un profesor o profesora, aunque podría tratarse ce cualquier otro agente, como compañeros, familiares, etc.). b. Actividades diseñadas para ser mediadas desde un dispositivo electrónico interactivo (aplicación multimedia basada en Android). Digamos, para finalizar, que no se trata de generar un «programa de enseñanza» sistemático, como puede ser el caso de iniciativas como SIMICOLE, sino de convertir cada texto en el punto de partida y «excusa» para la estimulación de los procesos de comprensión, en la línea habitual en los sistemas de e-learning con utilización de «paquetes reutilizables» tipo SCORM y similares. 6. Hacia un prototipo De una manera esquemática, diseñamos: •• Cuando nuestros niños accedan a su Tablet, buscarán nuestro icono «Cuentos_A3» o «CuentosUCA» (no sabemos si ese será el nombre). •• De ahí, se abrirá una imagen en la que aparecerá un título de cuento junto a un icono singular. Por ejemplo, nuestro cuento prototipo es «La apuesta entre el sol y el viento», entonces aparecerá un icono del sol ‘amuñecado’ con sonrisa y ojitos. •• Cuando ‘clike’ en el icono se abrirá en una nueva página —— El comienzo del texto escrito con tres signos + ·· Un signo + con texto escrito ·· Un signo + con texto audio (opción subtítulos) ·· Un signo + con texto signado —— En la parte inferior tendrá acceso a vocabulario y a actividades •• Los cuentos tendrán unas 9-12 láminas: una base y los personajes se moverán por ella Antes de meternos de lleno en concretar las dificultades presentadas en la adaptación del cuento «el sol y el viento» consideramos preciso explicar el proceso seguido en el ajuste del mismo de la lengua oral a la lengua de signos españolas. Así pues, en un primer momento, se ha procedido a la lectura del cuento y a la realización de las primeras adaptaciones del mismo:
PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN, APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014 227 •• Determinación de los roles a lo largo del mismo, •• Asignaciones de espacio para cada uno de los personajes en función del rol asignado, •• Uso de los clasificadores, •• Selección del vocabulario que se iba a utilizar. •• Enlace con las actividades de aprendizaje / refuerzo. •• Apoyo de lo icónico en los tres tipos de texto. Tan solo citamos las que nos surgieron a nosotros. Las cuestiones de los técnicos en android fueron dándonos pistas de por dónde mejorar nuestro prototipo. En esta primera parte del proceso, el grupo de trabajo también se ha centrado en la determinación del número de escenas necesarias para la grabación del cuento signado, así como en la división del contenido del cuento en cada una de estas escenas. Una vez determinada las mismas y tras proceder a la grabación de las diferentes escenas, se ha realizado un análisis de la misma para poder determinar aquellos aspectos que deben matizarse y modificarse, relacionados fundamentalmente con: cambio en las estructuras signadas utilizadas, interpretación de la moraleja, mayor énfasis en la expresión facial… A nivel técnico, y con el objetivo de darle un mayor atractivo a la historia/ cuento, también se ha decidido el cambio de la localización del narrador signante en función del personaje adoptado. En relación con lo detallado anteriormente, las principales dificultades a las que nos hemos enfrentado han estado principalmente vinculadas a la retórica del lenguaje en la cuentística tradicional. Es decir, trasladar el uso del lenguaje oral con un sentido más poético, propio de este tipo de narrativas, a un formato visual en el que se pretende cuidar el buen uso de la LSE, ha supuesto llevar a cabo una serie de adaptaciones tales como: •• Uso de los roles a lo largo de todo el cuento con independencia del estilo narrativo utilizado en el mismo (estilo directo o indirecto). •• Uso de los clasificadores para representar el dinamismo del cuento escrito en la cuentística popular, como pueden ser el uso de los clasificadores pronominales, corporales, de elementos, etc. • • Interpretación de la «moraleja» del cuento, trasladando la esencia y el contenido a la lengua de signos.
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