ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014 167
El proyecto SignMET cambiará el modo en que se evalúan las habilidades en LS, pasando de una observación
descriptiva informal de las habilidades de niños sordos en LS, a la evaluación formal. Para
alcanzar este objetivo, se utilizarán instrumentos de evaluación y metodologías unificadas para los
países participantes, desarrolladas teniendo en cuenta las características específicas de las diferentes
Lenguas de Signos europeas que participan del proyecto.
El proyecto SignMET se centra en el estudio de las habilidades infantiles en LS, el acceso a recursos
de aprendizaje de la lengua y el desarrollo de materiales de evaluación de las competencias en LS.
Esperamos poder valorar las capacidades comunicativas básicas de los niños sordos, contribuyendo
también a mejorar la calidad y la eficacia del sistema educativo en los países implicados. Además,
pretendemos proporcionar conocimientos básicos, descripciones e instrumentos que se podrán compartir,
adaptar, reproducir y transferir a otros países.
Las pruebas de LS o test desarrollados por el proyecto SignMET serán adaptadas y accesibles a las
diferentes lenguas de signos de los países participantes (lengua de signos catalana, lengua de signos
francesa, lengua de signos italiana y lengua de signos suiza alemana) y útiles para diferentes profesionales.
Todos los test se alojarán en una plataforma que estará accesible a los posibles interesados.
Estas herramientas son inestimables para los profesionales que trabajan con niños usuarios de LS en
programas educativos bilingües, en intervención logopédica, y en evaluación del lenguaje, ya que van
a permitir a profesores y a los diferentes profesionales implicados verificar las capacidades lingüísticas
de los niños y elaborar estrategias y programas educativos adaptados a su nivel de competencias.
Las lenguas de signos (LS) son lenguas minoritarias en Europa. Muchas de ellas han sido reconocidas
oficialmente y se han empezado a introducir en programas de formación. En los últimos 20 años se
han desarrollado en varios países de la UE programas educativos bilingües (Lengua de signos/lengua
escrita) para favorecer la enseñanza-aprendizaje de los niños sordos. En algunas escuelas bilingües
y de educación conjunta (alumnos sordos y alumnos oyentes) la LS también se enseña como una materia
o asignatura a todo el grupo de alumnos sordos y oyentes. En los centros educativos bilingües
se utiliza la LS en el aula para explicar contenidos del currículum (por ejemplo, matemáticas, historia,
ciencias), de manera que, un retraso en la adquisición de la LS también puede afectar a los logros
académicos de los alumnos.
En vista de lo mencionado anteriormente, se ha hecho cada vez más evidente que las habilidades en
LS deben ser valoradas y observadas con esmero para elegir y utilizar estrategias que optimicen las
habilidades lingüísticas de los niños sordos, mejorando así su integración en la escuela.
A partir de las revisiones realizadas en varios países se ha confirmado la necesidad urgente de desarrollar
pruebas para evaluar las competencias en LS en niños usuarios de lengua de signos, ya que
actualmente la evaluación comunicativa de estos niños se ha basado únicamente en la descripción
de las competencias comunicativas, pero son muy necesarias pruebas estandarizadas como las que
existen para la evaluación del lenguaje oral como por ejemplo el Test Illinois de Aptitudes psicolingüísticas
para niños de tres a diez años de edad (ITPA) desarrollada por S.A. Kirk, J.J. McCarthy y W.
D. Kirk y adaptado al español por S. Ballesteros y A. Cordero, la prueba de Lenguaje Oral de Navarra