ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
90 APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014
1. ¿Qué es la atención temprana y qué particularidades podemos
destacar de la atención temprana en los niños sordos? 3
«Se entiende por Atención Temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil
de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto
posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en
su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar
la globalidad del niño, han de ser planificadas por un equipo de profesionales de orientación
interdisciplinar o transdisciplinar» (GAT, 2000: 12).
La Atención Temprana (AT) de los niños sordos 4 debe iniciarse en el mismo momento de la detección
de la sordera, sin esperar a la aparición de dificultades, con el objetivo preventivo de evitar retrasos
en los aprendizajes. La sordera infantil es un factor de alteraciones y retraso en el desarrollo no solo
en el área de la comunicación, sino también en el resto de las áreas, sobre todo en la cognitiva, en los
aprendizajes escolares y en las habilidades de relación y comunicación como lo prueba que hoy en día
«son muy pocas las personas sordas que concluyen estudios universitarios o que alcanzan un buen
nivel de cualificación profesional y son muchas las que tienen graves problemas de lectura y escritura»
(Fundación CNSE, 2007: 12). Por todo esto, es imperiosa la necesidad de una AT de calidad que se
adelante a las dificultades para subsanar los déficits que «la sordera acompaña» y que esta manera
de entender el desarrollo se traslade más allá de los 6 años.
La sordera del niño no debe marcar directamente las intervenciones en materia de AT porque su objetivo
no tiene que ser restaurar la audición. Para favorecer el desarrollo y minimizar los déficits, la
intervención de los profesionales de AT tiene que centrarse en las potencialidades de los niños y no
en sus discapacidades. Tal y como se menciona en la guía de AT publicada por la Fundación CNSE
(2007), un indicador de calidad en AT es programar una respuesta que sume recursos, que no reste.
Las niñas y niños sordos se desenvolverán mejor en su familia y medio social cuantos más elementos
de intervención tengan ajustados a su alcance 5 (lengua de signos, lengua oral, etc.):
3
Nuestro objetivo es destacar la importancia de la prevención en este colectivo desde el mismo momento de la
detección, en edades tempranas, y poner en marcha junto con la familia y escuela actividades-programas que
estimulen sus capacidades y compensen si es posible los déficits del niño, de la familia y escuela, para minimizar
la incidencia de la sordera en el desarrollo psicosocial de las personas y de su entorno. Aunque sabemos que las
personas, familias y escuelas son diferentes, es posible presentar unas «pautas generales» imprescindibles en
la etapa de 0-6 años.
4
Aunque somos conscientes de que el género gramatical no indica sexo y que, en español, el masculino es el
género no marcado, no queremos abstraernos de la corriente diferenciadora y utilizaremos alternativamente, a
partir de aquí, uno u otro género para referirnos a ambos sexos.
5
En Galicia, mientras que no se apruebe el protocolo de coordinación, intervención y derivación interinstitucional
que establece el Decreto 183/2013, do 5 de decembro, polo que se crea a Rede galega de atención temperá,
las entidades que atienden a los niños sordos y sus familias actúan de forma independiente desde el ámbito
sanitario y comunitario. El Servicio Gallego de Salud (SERGAS), el movimiento asociativo de familias y la federación
de personas sordas ofrecen simultáneamente servicios de logopedia, de orientación familiar y atención
educativa, pero la actuación de los profesionales es muy dispar incluso dentro del mismo ámbito. Esta situación
dificulta que los recursos disponibles en nuestra comunidad para los niños sordos proporcionen una respuesta
complementaria a sus necesidades personales, familiares y escolares.