ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
52 APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014
Más allá de quiénes se implicarían en este proceso interesa qué signos aprender, y en qué orden se
introducen en las rutinas del bebé. Tampoco esta cuestión debería preocupar en exceso puesto que
no se trata de observar listas cerradas de vocabulario, por el contrario se recomienda que el léxico
se escoja en función de cada realidad, ajustándose siempre a los intereses y necesidades de cada
contexto comunicativo. Ninguno de los autores consultados impone una lista cerrada de signos ni el
orden en el que éstos deben introducirse en la vida de los pequeños, sino que proporcionan orientaciones
y pautas para elegir los más convenientes y proponen un pequeño glosario de signos. Los
bebés crecen en contextos variados, rodeados de objetos diferentes y con rutinas que les son significativas
también diferenciadas.
Nuestro equipo ha considerado distintas fuentes para elaborar el glosario que se propone, un nutrido
grupo de expertos en evolutiva, en lengua de signos, en educación infantil y directamente familias
satisfechas con su experiencia han analizado y organizado una pequeña propuesta de vocabulario
para que pueda orientar a quiénes se interesen por poner en práctica el proyecto. Como quiera que
muchas de estas familias y escuelas desconocen la lengua de signos, los términos no solo están ordenados
alfabéticamente y editados en papel sino que también están editados en video para facilitar
su reproducción.
Con respecto al ritmo con el que se incorporan signos nuevos, la máxima es «a demanda» y puede
variar de unas familias a otras. En una misma familia hay momentos en los que parece que al bebé no
le interesa nada de lo que los adultos le signa y de pronto no solo incorpora de uno en uno los signos
en sus locuciones sino que parece haberlos asimilado todos a la vez. El interés y la competencia comunicativa
que poco a apoco va desarrollando van a pautar el ritmo.
La vida del bebé son un conjunto de rutinas y actividades que comparte con los adultos y le sirven para
crecer, las rutinas serán sin duda las que más llamen su atención y de entre todas las actividades escogeremos
las más significativas para su desarrollo. Identificando estas rutinas se puede determinar el
vocabulario por el que empezar. Una gran parte de los materiales consultados recomiendan empezar
con signos relacionados con la comida como LECHE, COMER, MÁS (signo muy útil puesto que se puede
aplicar a muchos contextos y combinar con otros signos) o con signos relacionados con objetos que llaman
la atención de los pequeños como PERRO, GATO, FLOR o PELOTA, o por supuesto PAPÁ, MAMÁ, etc.
Llegado a este punto, la gran pregunta es ¿y cuándo empezamos? Los autores consultados no han
establecido de forma unánime una edad concreta, sin embargo coinciden en apuntar una horquilla
entre los seis y los diez meses de edad. Cada bebé es un mundo y de la misma forma que no todos
empiezan a gatear o a hablar a la misma edad, que no a todos les llaman la atención las mismas
cosas, ni les gustan los mismos juguetes, etc. El interés por comunicarse con los que les rodean
puede aparecer en ellos antes o después. Una pista de que, efectivamente, ha llegado el momento
en el que quieren comunicarse con nosotros es cuando empiezan a señalar objetos, acompañándolos,
en ocasiones, de balbuceos. Sin embargo, en esta cuestión es unánime la opinión de que
cuanto antes mejor, de forma análoga en la que para emitir lenguaje oral es necesario cierto baño
lingüístico, para signar, los signos han tenido que formar parte de su realidad antes de que ellos
puedan siquiera producirlos.