ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014 61
Por ello, no estaríamos hablando de la consecución del bilingüismo en niños/as sordos de 0 a 6
años, si no, más bien, en agilizar, reforzar y apoyar las posibilidades bilingües que cualquier niño/a
sordo/a y su familia tienen.
Para agilizar, reforzar y apoyar esas posibilidades, el Centro de Atención Temprana de la Fundación
Fesord CV pone en marcha la unidad de la lengua de signos, conformada por equipos multidisciplinares
bilingües donde los especialistas de lengua de signos tienen especial relevancia. Ellos van a
definir, por una parte, la presencia transversal de la lengua en todas las unidades de atención y, por
otra, aportar la comunicación natural del/de la niño/a sordo/a mediante tutorías en contextos cercanos,
rutinas, actividades significativas, formación en lengua de signos a la familia, convivencia entre
familias y mediante la creación de grupos sociales de comunicación entre niños/as sordos/as.
6. Contextualizar la comunicación. Aprendizajes significativos
Uno de los principales objetivos de la comunicación natural en familia es la contextualización de la
misma en el día a día de la vida en familia. Los métodos de enseñanza-aprendizaje en familia deben
estar, por una parte, adaptados a las habilidades particulares de la familia (potencialidades) y, por
otro, totalmente contextualizados.
Dentro del Centro de Atención Temprana de la Fundación Fesord CV, las tutorías dentro del día a día
de la familia, en el hogar y en las rutinas son fundamentales para aplicar la contextualización de la
lengua de signos.
Asimismo, se realizan grupos de aprendizaje de la lengua de signos de padres y madres, enmarcados
dentro de la Escuela de familias, que tiene un fuerte carácter transversal.
La Escuela de familias, por una parte, intenta tranquilizar a los padres y madres ante la pérdida auditiva
de sus hijos/as y se centra en construir una visión más positiva de la lengua de signos y de la
comunidad sorda y, por otra, aprovecha otra de nuestras fortalezas: crear espacios naturales dentro
de nuestro centro que enriquecen las interacciones entre las familias sordas y oyentes, favoreciendo
el aprendizaje significativo de la lengua de signos y optimizando las oportunidades para la consolidación
de una imagen más normalizada de la pérdida auditiva.
De esta forma, el aprendizaje de la lengua de signos se despliega en los espacios de convivencia
interna, algo que los centros integrales de personas sordas pueden ofrecer, dadas las características
propias de funcionamiento de nuestras entidades y en los espacios de convivencia externa, mediante
las actividades de ocio y tiempo libre programadas.
Por último, utilizamos también, las actividades comunitarias propias de las personas sordas: encuentros,
celebraciones, actividades asociativas, etc. son todas oportunidades para que nuestras familias
se acerquen cada vez más al sentir de la comunidad sorda.