ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
74 APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014
1.2. Experimento 2
El experimento 2 se centra en el coste que supone el cambio desde el castellano (L1) a la LSE (L2), así
como el de la LSE al castellano en bilingües bimodales oyentes.
Un entorno bilingüe suele caracterizarse por la presencia de dos lenguas y por la elección de una u
otra para una comunicación efectiva. En los casos de los bilingües unimodales, esto es, bilingües en
dos lenguas que comparten modalidad, como los bilingües en dos lenguas orales, es imposible la
producción de más de una de las lenguas al mismo tiempo. Como la lengua oral se articula a través
del tracto vocal, una de las lenguas tiene que ser seleccionada en detrimento de la otra. Muchos
estudios han demostrado que en el momento anterior a la elección de una de las lenguas, las dos (o
más) opciones siguen activas en el cerebro, aunque el discurso esté siendo planificado solamente
en un idioma (Colomé, 2001; Kroll, Bobb, y Wodniecka, 2006; Meuter, 2005). Como consecuencia de
esta decisión léxica, es decir, de la selección de una palabra en un idioma o en otro, se inhibe la otra
lengua. Así, la lengua que no es meta de ese acto comunicativo, pasa a ser lengua competidora.
Este modelo creado por Green (1998) es conocido como modelo de inhibición y es una explicación
posible de cómo un bilingüe puede seleccionar y producir una lengua en un entorno bilingüe. En el
caso de los bilingües bimodales, los estudios demuestran que la activación de las dos lenguas en
el cerebro ocurre también (Emmorey, Borinstein, Thompson, y Gollan, 2008a). Sin embargo, en este
caso no se da la inhibición de una de las lenguas, ya que los bilingües bimodales pueden producir
ambas lenguas al mismo tiempo, por lo que no es necesario inhibir la lengua competidora (Emmorey,
Luk, Pyers, y Bialystok, 2008b).
Para conocer cómo se lleva a cabo esta decisión léxica en bilingües, un paradigma frecuentemente
utilizado es una tarea de cambio entre lenguas (Costa, Santesteban, e Ivanova, 2006). Se ha demostrado
ampliamente que, en general, en las tareas con más de una respuesta posible, estas respuestas
alternativas compiten. Cambiar de un tipo de respuesta a otra conlleva un coste (Monsell, 2003; Wylie
y Allport, 2000). Este coste del cambio de una alternativa a otra puede ser diferente: una respuesta
puede requerir más tiempo que la otra.
En el contexto del lenguaje, hacemos un esfuerzo cognitivo para cambiar de un código lingüístico a
otro. En este sentido, se podría pensar que es más fácil cambiar de la L2 a la L1, ya que estamos más
acostumbrados a usar nuestra lengua materna (L1). Sin embargo, los estudios demuestran que ocurre
exactamente lo contrario: hay mayor dificultad para cambiar de la L2 a la L1. Por ejemplo, Meuter y
Allport (1999) encontraron evidencias en un experimento hecho con bilingües en dos lenguas orales
(es decir, bilingües unimodales) donde los participantes tenían que nombrar números del 1 al 9 en su
L1 o en su L2, dependiendo del estímulo visual que veían en la pantalla. Dicho estímulo les indicaba
en qué lengua debían contestar.