ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014 249
el propio Corder (1973) amplía su teoría del error para enfocarla hacia sus aplicaciones didácticas
y hacia el modo en que el estudiante puede mejorar su competencia comunicativa.
El error sirve, por tanto, para detectar las posibles áreas problemáticas y actuar sobre ellas.
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La interlengua: Término acuñado por Selinker (1972), se refiere al sistema lingüístico que
utiliza el aprendiz de una L2 en las diferentes etapas de su aprendizaje. Las normas de este
sistema no se ven condicionadas solamente por su L1, sino que el alumno utiliza diferentes
mecanismos de orden cognitivo –como son la hipergeneralización de reglas de la L2, las
estrategias de aprendizaje, las estrategias de comunicación, etc.– que le ayudan a construir
y comunicar significados en la L2. Este sistema es inestable y varía dependiendo del grado
de competencia que adquiere el estudiante. En este caso, el error ya no se percibe como algo
negativo que hay que corregir de inmediato, sino que sumado a las cosas que hace correctamente,
ayuda a diagnosticar el nivel de aprendizaje en el que se encuentra el alumno.
2.2. Corpus de aprendices de LSE
El corpus de datos utilizado en la investigación que estoy desarrollando en la Universidad de Vigo 3
está constituido por las producciones de veintiséis informantes pertenecientes al primer curso del Ciclo
Superior de Interpretación de LSE en un centro de estudios ubicado en la provincia de Pontevedra.
Las muestras fueron recogidas entre los años 2009 y 2013 por Dª Ruth Lamas Ferreiro, miembro del
GRILES de la Universidad de Vigo, intérprete y profesora de LSE. En el análisis y glosado de las muestras
para el presente estudio, ha colaborado de forma desinteresada D. Francisco Javier Núñez Marcos,
profesor y experto en LSE.
Las grabaciones se someten a un proceso inicial de glosado y subtitulado utilizando el programa
ELAN, del Max Planck Institut of Psycholinguistics para, posteriormente, ser analizadas con detalle.
Dado el elevado número de muestras, hasta este momento han sido revisadas las producciones de
cinco informantes, lo que nos permite avanzar solo algunos de los datos que serán confirmados cuando
concluya el proyecto en 2019.
2.3. Método de trabajo
En esta primera investigación, se procede a la comparación entre muestras de un mismo informante
correspondientes a dos niveles diferentes de aprendizaje. Para ello, se clasifican en tres niveles de
competencia, numerándolas de 1 a 3. Para determinar cuáles son las áreas susceptibles de error, se
tienen en cuenta los errores que aparecen en el N1 y persisten en el N3. Por lo tanto, las desviaciones
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Grupo de investigación de lengua española y lenguas signadas (GRILES).