ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
232 APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014
1. Introducción
La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela
debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de
integración, hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. Su supuesto básico es que hay
que modificar el sistema educativo para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez
de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrándose a él.
Hoy en día existe un importante movimiento llamado Educación inclusiva, según Arnaiz Sánchez, P.:
«la educación inclusiva se ha configurado como una corriente que afecta tanto al contexto educativo
como social, su puesta en práctica requiere adoptar una nueva cultura en los centros y aplicar una
nueva lente con la que mirar la educación. Representando el abandono de los procesos de asimilación
en virtud de procesos de transformación de las propias instituciones con el fin de que respondan a la
diversidad de todos y cada uno de sus alumnos».
Las personas con discapacidad tienen que hacer frente a muchas dificultades a lo largo de su vida
que les impiden su participación plena en los bienes y servicios que ofrece una comunidad. Quizás de
todas las barreras que se encuentran, la educacional es una de las más importantes porque influye
decididamente sobre el futuro personal y profesional de las personas, siendo necesario trabajar en la
eliminación de dichas barreras a través del «diseño para todos».
En este sentido, la formación a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
están produciendo cambios en la formas de enseñanza y aprendizaje, en la forma en que los profesores
y aprendices se relacionan con el conocimiento y las forma en que los agentes involucrados
en el proceso educativo interactúan. El uso de las TIC en educación ha permitido relevar propuestas
metodológicas que pedagógicamente llevan años de desarrollo (Gros, 2002). Uno de estos aspectos
es el constructivismo y especialmente el constructivismo social. Desde la perspectiva sociocultural
del aprendizaje, la interacción social y el discurso, son elementos básicos para el desarrollo de los
procesos cognitivos superiores (Vygotsky, 1978).
Desde esta perspectiva, las TIC pueden proporcionar una solución para que las personas con discapacidad,
y en nuestro caso las personas sordas y con discapacidad auditiva, adquirieran competencias
en formación reglada y posteriormente en la formación dirigida al ámbito laboral. La inclusión en el
aprendizaje a través de las TIC y, a través de este aprendizaje, en un mundo donde las relaciones con
los servicios públicos y el entorno comercial tienen lugar a través de la comunicación, se está transformando
rápidamente en un derecho humano. Estar excluido del eLearning y de la cultura digital es
quedarse a la zaga en una nueva Europa construida sobre el concepto de la Sociedad del Conocimiento.
La exclusión de la sociedad del conocimiento tendrá un impacto en el compromiso social y político,
en el empleo y en las oportunidades de la vida.
Por ello, para garantizar este derecho a la inclusión en el aprendizaje a través de las TIC, la Fundación
Andaluza Accesibilidad y Personas Sordas ha creado una Plataforma Educativa Accesible
en LSE, denominada MundoSigno, con el objetivo general de contribuir a la mejora de la calidad