ACTAS DEL CONGRESO CNLSE

PONENCIAS Y COMUNICACIONES DEL CONGRESO CNLSE SOBRE ADQUISICIÓN,
58 APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN DE LA LENGUA DE SIGNOS ESPAÑOLA 2014
1. La atención temprana en niños y niñas de 0 a 6 años
El principal objetivo de la atención temprana es «favorecer el desarrollo y el bienestar del niño y su
familia, posibilitando de la forma más completa su integración en el medio familiar, escolar y social,
así como su autonomía personal» (Grupo de Atención Temprana, 2000: 17).
Analizando este objetivo, podemos deducir que la atención temprana resulta conveniente para cualquier
familia, independientemente de la condición y la situación de sus hijos e hijas. Utilizar, aprender
o buscar recursos que ayuden a los padres y madres a favorecer el desarrollo de sus hijos/as, su
integración y su autonomía es lo que, de manera natural, hace cualquier familia.
Estos instintos naturales que cualquier padre o madre despliega con sus hijos/as para estimularle
física, intelectual y emocionalmente son el punto de partida para diseñar un proyecto de intervención
con niños y niñas sordos/as basado principalmente en los propios recursos de los que la familia dispone
y en la naturalidad que transciende de todo proceso de atención en edades tempranas.
Desde la Fundación Fesord CV entendemos que la atención temprana en niños y niñas sordos debe
enmarcarse en la naturalidad de tener un hijo/a, más allá de que además sea sordo/a, y ese es el
espíritu y la filosofía que intentamos aplicar en nuestro trabajo.
A partir de esta premisa, es cierto, que el recurso institucionalizado de la atención temprana se delimita
a casos determinados. De hecho, el Libro Blanco de la Atención Temprana cita: «Se entiende por
Atención Temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la
familia y al medio, que tienen por objetivo atender lo más rápidamente posible las necesidades transitorias
o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen riesgo de
padecerlos» (Grupo de Atención Temprana, 2000: 12).
Es decir, en el caso de niños y niñas sordos, la Fundación Fesord CV utiliza los recursos institucionalizados
que nos ofrece la atención temprana y los ensambla con la naturalidad que los padres y madres
aplican al relacionarse con sus hijos/as.
2. Normalización del/de la niño/a sordo/a
El espíritu natural que pretendemos dar a nuestro proyecto pasa necesariamente por la normalización
de la pérdida auditiva.
Este objetivo es sencillo en familias sordas, pero a veces nos cuesta transmitirlo en familias en las que
los padres y madres del/de la niño/a sordo/a son oyentes. Hay que tener en cuenta que el 80 % o más
de la información que recibe una familia en la que nace un/a niño/a sordo/a está fundamentalmente
basada en la visión más clínica de la pérdida auditiva. La audición y sus procesos focalizan en ella
toda la atención profesional, arrastrando, inconscientemente, a las familias hacia esa única dirección
que les lleva a perder la naturalidad en el trato con sus hijos/as sordos/as.