Viaggi, esposizioni e istruzione tecnica in Piemonte

simili discipline. In questo modo gli allievi potevano ambire al diploma di Ingegnere civile
e a carriere più elevate, rispetto a quelle previste per gli allievi della seconda categoria.
La quarta categoria corrispondeva all’ordine d’istruzione tecnica più elevato: le “Scuole
per Ingegneri laureati”, 428 dedicate a chi aspirava a carriere di alto livello, e che quindi
doveva affrontare un percorso di studi lungo e, a meno di borse dal governo, anche molto
costoso; costoro erano costretti quindi a “rassegnarsi a trarre solo tardi partito dalle loro
nozioni”. 429 Tali studenti sarebbero dovuti provenire da un percorso di studi classico; in
seguito, presso l’Università avrebbero appreso ogni dottrina della matematica “pura” con
tutto il rigore e l’ampiezza indispensabili per essere pronti a dare loro stessi contributi alla
scienza. Sarebbe seguito, poi, un percorso con insegnamenti di Scienze applicate “all’arte
dell’ingegnere”, 430 ossia quelle scuole di applicazione, che Giulio chiamava
“professionali”, e per cui la legge Casati aveva già provveduto con l’istituzione della
Scuola di applicazione per ingegneri di Torino. Gli insegnamenti qui appresi, dovevano
essere, poi, approfonditi ulteriormente con esercitazioni pratiche e con viaggi all’estero
“per allargare sempre più i confini della loro erudizione, ed avvezzarsi a non vedere le
cose attraverso gli occhiali del maestro, od i nazionali pregiudizii”. 431 Sella, in
quest’occasione, propose che ne fosse creata un’altra in Toscana, più specialmente rivolta
agli Ingegneri mineralogici, dove tale arte aveva maggior speranza di svilupparsi per la
ricchezza di minerali nel territorio.
In linea con le idee già nate nella Società d’istruzione e di Educazione, Sella ambiva a
dare alla Scuola di applicazione la stessa dignità e lo stesso livello dell’Università, ed era
conscio dei vantaggi che il Paese avrebbe ricavato dalla creazione di un collegamento tra le
due istituzioni, e quindi in un reciproco loro aiuto.
Le scuole teoriche svolgerebbero di preferenza le parti delle scienze pure che trovano
applicazione, e le scuole pratiche non cadrebbero in iscuole di mestieri, ma si
atterrebbero a tal livello da ricambiare le scienze del sussidio che ne traggono. 432
La proposta era, dunque, di assegnare diplomi non più per “Dottori ingegneri”, ma per
“Dottori in matematica applicata”. Inoltre, secondo Sella, per incentivare un simile
percorso, occorreva dare garanzie affinché gli studenti più lodevoli fossero agevolati
428
C. G. Lacaita, Un inedito di…, 1990, pp. 118-139; cit., p. 130.
429
Ibidem.
430
Ibidem.
431
C. G. Lacaita, Un inedito di…, 1990, pp. 118-139; cit., p. 131.
432 Ibidem.
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