Viaggi, esposizioni e istruzione tecnica in Piemonte

Nel primo anno, dei 189 alunni, 51 s’iscrissero all’esame, ma soli 39 si presentarono.
L’esame consisteva in una prova pratica: era mostrata all’alunno una figura e richiesto il
nome e le parti del modello, era prevista inoltre la risoluzione di due o tre questioni o per
via grafica o aritmetica. Tra gli esaminandi otto furono rimandati a un’ulteriore prova
all’inizio di novembre, sette ottennero ottimi risultati e altri otto dimostrarono lodevoli
capacità. Giulio nella relazione inserisce i loro nomi, accompagnati dal relativo mestiere.
La democratizzazione della scuola si esplicava anche nella scelta di adottare la lingua
italiana (e non il latino come all’Università), nei contenuti delle lezioni e nei metodi
didattici. L’idea alla base del progetto era d’infondere nel pubblico l’amore per le Scienze
e la stima per quelle professioni che ne sfruttano le applicazioni per i bisogni della vita
civile, principalmente per contribuire al progresso delle fabbriche e industrie, ma anche al
benessere delle famiglie.
I corsi previsti da Giulio dovevano essere strutturati in modo da associare all’arte
pratica i principi scientifici in essa sottesi, in modo da differenziarsi dall’insegnamento
simile a quello delle botteghe rinascimentali, e mantenere il rigore e la certezza delle basi
matematiche. In questo modo permettevano di dare un’istruzione a manifattori e operai,
che garantisse la piena comprensione delle potenzialità e dei miglioramenti apportabili
nelle macchine.
Dannoso può venir loro, da un insegnamento che non sia fondato su’ giusti principj
della Scienza, essendo essi purtroppo corrivi a concepire degli effetti delle macchine
esagerate e vane speranze, le quali traggonli soventi volte, in inutili e dispendiosi
tentativi, ed in ispecolazioni rovinose. 228
Inoltre, con la crescita dell’industrializzazione si aggravarono i fenomeni infortunistici e
l’insorgere di malattie, Giulio vedeva negli scopi dell’istruzione tecnico-scientifica anche
quello della sicurezza a lavoro, un tema di cui la classe dirigente cominciò a occuparsi
proprio in questo periodo. In una lezione tenuta nel giugno del 1846, dopo aver enumerato
i vantaggi delle macchine e ricordato i contributi di Babbage, disse:
228 BPT, AG, cont. 69, cam. 3, Parere sulla domanda del sig. Candido Mejnardi per aprire a Torino un
pubblico studio di Meccanica, ms., Torino, 6 giugno 1837; cit., p. 2r.
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