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124Strumenti della rete e processo formativo(Continua Sistemi di supporto ai processi di gruppo)Strumento Synergeia Moodle BlackboardScadenze dei corsiNon è prevista la gestione di rigidicontrolli sulle fasi di lavoro o suitempi di svolgimento delle attività.Lo strumento “calendario” puòcomunque consentire a tutti gliutenti (e non solo ai docenti o tutor)di settare rei “remainder” dai quali,eventualmente, possono partiredelle e-mail automatiche.I docenti possono specificare date eappuntamenti specifici per i corsi,integrati con le scadenze generalidella piattaforma inserite incalendario. E’ possibile specificareogni scadenza, compresa la datad’inizio attività dei corsi e dichiusura degli stessi.Tracciamento delleattività deglistudentiLavoro off linePersonalizzazionedell’ambienteRicerca all’internodei corsiTutti possono visualizzare lacronistoria delle azioni svolte suisingoli oggetti. Azioni come: lacreazione di un oggetto (cartella,file, forum), la lettura di un oggetto emessaggio, ecc.Non esiste internamente aSynergeia uno strumento perl’analisi quantitativa di questi dati. Idati sono comunque accessibilianche se non semplicementetrattabili.Si possono scaricare risorse, nonsolo file, ma anche interi forum. Nonesistono però strumenti disincronizzazioneL’ambiente è personalizzabile nellamisura in cui le varie risorsepossono essere raccolte e descrittein vario modo. Tutte le azioni sisvolgono in aree condivise, quindi siripercuotono su tutti gli utenti di unostesso gruppo. E’ però possibile,per un utente, conservare, in unazona privata, le risorse cheritengono di non dover condividere.La funzione di ricerca è potente, manon semplice da utilizzare.I docenti possono verificare ilnumero di volte, la data e l’ora, lafrequenza, e l’indirizzo fisico con cuiogni studente ha avuto accesso aicontenuti, ai forum o alle attivitàpreviste per i corsi. E’ possibilecontrollare i compiti svolti da ognistudente, il tempo impiegato, e levalutazioni ottenute. Tra le altrepossibilità destano particolareinteresse il riassunto dei messaggiinseriti nei forum, la possibilità diverificare l’accesso ad una singolaattività all’interno dei corsi e gliutenti connessi negli ultimi minuti.Gli studenti possono solamenteinserire i file che hanno elaboratoall’interno delle cartelle previste.Gli studenti possono disporre di unahomepage personalizzata, in gradodi accogliere una lista dellediscussioni a cui partecipano, i corsia cui sono iscritti, la propria foto edil proprio profilo.La funzione di ricerca dellapiattaforma si limita alla ricerca ditermini all’interno dei messaggi deiforum.Il sistema permette di specificareappuntamenti per ogni attività delcorso, comprese inizio e fine delcorso e delle singole attivitàpreviste.Gli insegnanti possono verificare ilnumero di accessi e la data in cuisono stati effettuati ai contenuti,discussioni o prove di verifica. E’inoltre possibile segnare unospecifico contenuto del corso perverificare la frequenza degliaccessi.I docenti possono pubblicareautomaticamente i corsi svolti suCD-ROM, con link diretti allaversione online.E’ possibile configurare unahomepage personalizzata in cuivisualizzare i propri dati e link a sitiinternet di particolare interesse.Gli studenti possono ricercare itermini presenti all’interno dei corsi,e le registrazioni delle chat e delleclassi virtuali in base al nome o alladata.Gli strumenti CSCL rappresentano in maniera sufficientemente chiara quali specifichepotenzialità possano emergere nel momento in cui la progettazione discende da specificheimpostazioni teoriche. Se adottiamo una prospettiva storico-culturale, e quindi recuperiamo iconcetti vygotskijani sulla mediazione dei manufatti (cfr. § 2.1.1), allora l’intero processoconoscitivo (e apprenditivo) può essere concettualizzato come la costruzione dei manufatti diconoscenza, processo che coinvolge i manufatti fisici e simbolici sia come punto di partenza(come mezzo), sia come prodotto. Il processo di collaborazione in rete, all’interno di uncontesto socio-culturale, consente di creare collettivamente manufatti di conoscenza chepossono essere interiorizzati da uno o più dei partecipanti. Ma mentre i risultati interiorizzatidell’apprendimento possono essere problematici da valutare, la consapevolezza el’esperienza comune che hanno portato alla costruzione della collaborazione, e quindi diprodotti di conoscenza comuni, sono stati sperimentati e vissuti dai partecipanti.L’esperienza formativa, in questa prospettiva, prevede che il gruppo – attraverso il lavorocollaborativo – possa appropriarsi dei significati che gli strumenti hanno contribuito aprodurre. Non esiste quindi un problema di trasmissione culturale, in quanto – almeno nelmodello CSCL dell’apprendimento in rete – le pratiche possono essere concepite comepartecipazioni alla costruzione di manufatti conoscitivi a più mani. Benché sia semprepossibile per un individuo in grado di padroneggiare competenze cognitive di sviluppareautonomamente propri prodotti (fisici, piuttosto che conoscitivi), è allo stesso tempovantaggioso e incomparabilmente proficuo creare le condizioni intersoggettive per la
Strumenti e ambienti per la formazione in rete. Prospettive, limiti e potenzialità delle tecnologie 125costruzione della conoscenza in contesti sociali attentamente strutturati. Lo sforzo del CSCLsi muove proprio nella direzione di realizzare software capaci di supportare il corretto tipo diinterazioni interpersonali attraverso la mediazione di artefatti adeguatamente progettati permediare e sostenere forme di apprendimento collaborativo (Stahl, 2002).
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RingraziamentiRingrazio nella perso
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