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Strumenti e ambienti per la formazione in rete. Prospettive, limiti e potenzialità delle tecnologie 894 Ambienti CSCL e apprendimento in reteNon vi sono dubbi circa l’influenza dell’architettura e dellastruttura sul carattere e sulle azioni umane. Prima noiplasmiamo i nostri edifici, poi i nostri edifici plasmano noi.Winston Churchill 34Il presente capitolo, dopo che i precedenti si sono occupati di mettere a fuoco i rapportiesistenti tra uomo e tecnologie dal punto di vista cognitivo e apprenditivo (capitolo secondo)e da quello dei meccanismi intervenienti nell’interazione e nell’uso (capitolo terzo), siprefigge l’obiettivo di guardare alle specifiche tecnologie della rete assumendo comeprimaria la metafora del “luogo”. È infatti ormai luogo comune guardare ad Internetattraverso le categorie lessicali dello spazio e del movimento a partire dal nominare i serversu cui risiedono le informazioni come “siti” o dal definire l’atto di passare da un serverall’altro con il concetto di “navigazione”. A partire da una riflessione sulle caratteristichedegli ambienti (fisici) e sulle implicazioni e relazioni che esistono tra allestimento degli spazie lo svolgimento delle azioni, verranno più specificamente analizzate le problematicherelative alla creazione ed al mantenimento dello spazio virtuale, che è uno spazioeminentemente sociale, attraverso uno dei suoi principali meccanismi di reificazione che èquello della comunicazione basata sulla scrittura. La comunicazione mediata dal computer(CMC) è la modalità con la quale questi spazi vengono “frequentati”: per questo una partecentrale di questo capitolo se ne occuperà specificamente. Nella parte finale del capitoloverranno quindi passati in rassegna gli specifici ambienti per la comunicazione el’apprendimento in rete. Non si tratta però dello sviluppo di una rassegna tecnica, quanto diun tentativo di analizzare le caratteristiche, i vincoli e le potenzialità che ogni specificostrumento mette a disposizione. Riprendendo l’assunto di fondo di questo lavoro, ovvero chegli strumenti (in questo caso costitutivi di “ambienti”) contribuiscono a strutturare dinamicheoperative (e quindi processi cognitivi ed apprenditive), si tratterà di avviare una riflessionesulle caratteristiche specifiche in grado di facilitare o precludere le possibilità di incontro, diriflessione e di socializzazione.4.1 Lo spazio e l’azioneNella storia, ogni manifestazione artistica recepisce, interpreta e restituisce attraverso laforma il pensiero dominante. L’architettura lo fa attraverso le strutture degli edifici chediventano così una concretizzazione (più propriamente una reificazione) del pensiero deicommittenti. La loro forma però non si limita a rappresentare l’idea, ma attraverso l’usodelle dimensioni, degli spazi, delle luci e dei colori contribuisce a svilupparla e diffonderla.Gli edifici, la cui funzione primaria è quella di proteggere dagli agenti atmosferici esterni,diventano quindi luoghi per lo svolgimento di funzioni specializzate e, attraverso i vincoli ele opportunità che le strutture fisiche producono, guidano le azioni e i comportamenti. Moltodi ciò che è consentito fare, come di quello che non è consentito, sono imposte dalla34 Citato in: Preece, 2001, p.XV.