o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

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a) os contextos e os parâmetros da situação, criados pelo professor como
preparação, para chegar às produções escritas; as propostas de redações; e os momentos
que antecederam a produção do texto pelo aluno;
b) o que ocorreu durante a produção, isto é, qual foi a intervenção do
professor enquanto os alunos escreviam os textos;
produzidos pelos alunos.
c) as atividades de intervenção do professor após a análise dos textos já
d) a análise dos textos escritos pelos alunos após a intervenção e avaliação
do professor, ou seja, o produto final originado de todo o processo.
É conveniente dizer que essas etapas são consideradas, por nós, cruciais
para a análise do processo de ensino/aprendizagem da produção de textos, já que, num
trabalho dessa natureza, seria imperdoável omitir quaisquer etapas que resultam na
produção dos textos. Julgamos que a análise final dos textos escritos só teria validade e
sentido se realizada à luz de uma visão global das circunstâncias em que emergiram. Por
outro lado, acreditamos que para que possamos contribuir para a melhoria do ensino da
produção de textos na escola devemos aprofundar o conhecimento das causas pelas quais
não se tem assegurado aos alunos da escola pública o manejo eficiente do código
lingüístico na sua forma escrita, afastando-nos da cômoda avaliação e análise dos aspectos
textuais dos textos dos alunos, sem estabelecer o elo com os elementos próprios do seu
processo de produção. Tal procedimento, contrário à nossa concepção, só poderia levar a
constatações e confirmações que culpam o aluno pelo fracasso em seu desempenho escrito.
O aluno pode até ser o culpado por esse fracasso, se se constatar que, mesmo inserido,
durante a sua vida escolar, em um ensino de qualidade na área da produção textual, não
conseguir desenvolver habilidades para a sua proficiência.
Queremos salientar que devido as aulas de Língua Portuguesa terem sido
observadas, nessa série, durante os meses de agosto a dezembro do ano de um mil
novecentos e noventa e oito, presenciamos várias outras situações de ensino/aprendizagem
que podem ser aproveitadas em trabalhos posteriores. No intuito de não fugir do foco de