o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

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A professora não antecipa, no entanto, essa proposta para os alunos; ela é
feita no decorrer dos comandos dados. A linha metodológica adotada pela professora para
propor a produção de textos pelos alunos, a partir da situação retratada, foi, então, a
seguinte: pede para que os alunos guardem todo o material disposto nas carteiras, deixando
apenas a tesoura e a cola que irá distribuir. Em meio à agitação que se forma na sala de aula
para a execução da ordem dada, a professora diz:
“Nós não podemos perder tempo! Sentem-se! Já perdi cinco
minutos!
Em seguida, explica que irá formar equipes compostas de três alunos. Ao
ouvirem isso, os alunos começam a arrastar as carteiras para organizarem as equipes, mas a
professora ordena que parem, dizendo:
“Eu vou organizar as equipes, não vai ser livre. Eu vou escolher os
parceiros.”
Escolhidos os parceiros e organizadas as equipes, distribui uma folha de
sulfite, tesoura e cola para cada aluno e diz:
“Vocês vão receber um gibi e eu quero que vocês procurem a
figura, a personagem que vocês gostarem, que acharem mais
atrativo. Vocês vão selecionar e recortar.”
Antes de entregar os gibis aos alunos, recapitula os tipos de balões
estudados na aula anterior, perguntando-lhes quais os tipos de balões que compõem uma
história em quadrinhos. Determina que eles devem fazer uma historinha de no máximo
cinco quadrinhos. Mostra as páginas 63 e 64 do livro didático “Português 5ª Série” (ver
anexo A), dizendo aos alunos para seguirem, como modelo, de exemplo, as tiras que ali
estão. Explica que, de posse dos gibis, eles deverão criar a fala dos personagens, criar uma
historinha. Não fica muito claro para os alunos, até esse momento, o que realmente eles
deveriam fazer e, em meio às suas indagações, a professora explica: