o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

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“Certo dia a cigarra viu a formiga trabalhando e sentiu vontade de
trabalhar também e foi lá pedir emprego para a formiga (...)”
para fazer o texto progredir.
bananeiras (...)
que eu percibi (...)”
Ocorre, também, o uso do recurso lingüístico “aí”, predominante da fala,
(fragmento do texto 4.4)
“Ai eu comesei a cavocar terminei de cavocar ai coloquei folhas de
(...) Ai ela foi enbora eu segui ela foi para casa dela eu vi os filhos dela ai
Muitas outras inadequações, provenientes do emprego de recursos usados na
linguagem oral foram encontradas. Limitar-nos-emos a apresentar, agora, somente os
enganos cometidos com relação à ortografia. Seria oportuno analisarmos essas
inadequações frente ao sistema de escrita do português, baseando-nos, por exemplo, em
Cagliari (1991), que bem evidencia o porquê de os alunos cometerem os tipos de erros
ortográficos que serão apresentados. Porém, não o faremos para que não extrapolemos a
limitação dada a esse trabalho. Fica, aqui, a sugestão para pesquisas vindouras, tendo em
vista que mesmo numa quinta série do ensino fundamental há a tendência de se considerar
a escrita um espelho da fala.
Vamos a eles:
fiotes (filhotes), voutol (voltou), vamo (vamos), si (se), enconto (enquanto),
o se (ou se), ispingarda (espingarda), se passaro (se passaram), outravez (outra vez),
discançar (descançar), tempresta (te emprestar), medar (me dar), devouta (de volta),
ajaula (a jaula), condo (quando), armadilia (armadilha), encorer ((em correr), olei (olhei),
eu vove (eu vou ver), taveno (está vendo), ropa (roupa), começaro (começaram), entra
(entrar), dê veis equando (de vez em quando), alá (olha lá), emfrente (em frente),
rrasgada (rasgada), famílhas (famílias) famílhia (família), iscada (escada), compri