o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

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Sua tentativa não obtém muito êxito; os alunos prosseguem a atividade
dando opiniões repetidas e, a cada turno de fala, fazem pausas para olhar a professora,
como se estivessem indagando: “Assim que a senhora quer?”, “E agora, o que eu faço?”
Faltou, como vemos, uma preparação dos argumentos que deveriam ser apresentados pelos
advogados. Isso, ao nosso ver, poderia ser resolvido se os grupos, anteriormente, orientados
pela professora, tivessem selecionado os argumentos para “ajudar” os advogados quando
da defesa do seu cliente, ou seja, após um trabalho em conjunto para a decisão do que os
advogados deveriam expor, estes estariam munidos de argumentos bastantes que
ultrapassaria a insegurança a qual retratamos na situação acima.
O “júri” é interrompido pelo sinal e a atividade pára por aí. Não se faz, pois,
a conclusão de tal júri, desfazendo-se o objetivo pretendido.
Esse episódio é a base da sexta proposta de redação.
2.1.1.1.4 Situação 4
A situação a ser relatada provém do estudo da Unidade 07 do livro didático
em questão (ver anexo A). Esta unidade ressalta alguns aspectos relacionados à situação da
criança no Brasil. A professora procede à leitura de dois textos, (canções): o primeiro,
Balão Trágico, o segundo, Superfantástico. Nessa última canção, alunos e professora
realizam uma cantata, fazendo com que a aula se torne mais dinâmica. A professora segue
o esquema rotineiro prosseguindo para as atividades propostas pelo livro didático (p. 111).
Em seguida, ocorre uma leitura oral, feita pelos alunos, do texto jornalístico “A lei do mais
fraco” (p.111) que retrata o extermínio de menores no Rio de Janeiro, seguindo-se de uma
discussão sobre esse problema. Após, os alunos, sob orientação da professora, respondem,
por escrito, às perguntas do questionário subseqüente e aos exercícios que trabalham a
flexibilidade da língua (n. 7), o arranjo de frases em um só período usando sinais de
pontuação (n. 8), a reescrita de frase passando para o plural (n. 9), a utilização do pronome
“onde” (n. 10 - 11), a substituição de nomes por pronomes adequados (n. 12). Quanto à