o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

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redação na escola. Melhor seria mostrar esse começo, meio e fim para que o aluno
ultrapassasse os dados abstratos que orientam a sua produção. A delimitação do número de
quadrinhos (cinco), intenta seguir o modelo das tiras do livro didático, porém, não se tem a
certeza de que o aluno conseguirá desenvolver a sua história em tom humorístico em tal
espaço. Essa delimitação leva-nos a pensar que se trata de um requisito puramente formal
que se limita a seguir o modelo, o livro didático. Além do mais, achamos que o fato de se
escolherem os personagens a serem incluídos na história, pode trazer algumas dificuldades
aos alunos. Questões que deveriam ter sido pensadas antes, como: “Será que o aluno
conseguirá imagens que retratem a expressão fisionômica que se quer que o personagem
tenha, de acordo com o fato a ser demonstrado? Será que as roupas utilizadas pelos
personagens serão adequadas à situação que se quer retratar? E os gestos dos personagens,
reforçarão o significado daquilo que o aluno quer dizer ou da atitude dos personagens?”
Sem dúvida, essa questões deveriam ser trabalhadas e examinadas atentamente na feitura
dos textos.
Outro fato relevante que merece atenção com relação à proposta, é o
procedimento de se formarem equipes para a realização da tarefa. Pensamos que a
professora iria propor uma atividade em grupos, isto é, que os alunos fossem criar, em
grupos, os seus textos, a partir da troca de idéias. Porém, a forma de conduzir o processo,
adotada pela professora, não foi uma saída para tirar o aluno da condição de autor solitário
favorecida pelo trabalho de três componentes que iriam se juntar para produzirem um
texto, conforme deu a entender quando ela mesma quis formar as equipes indicando quais
os alunos se sentariam juntos. Os alunos ficaram lado a lado, mudaram a posição habitual
das carteiras, porém, essa atitude não influenciou o trabalho a ser realizado. Tanto fazia se
estivessem sozinhos ou de dois em dois ou de três em três, já que o texto era para ser
produzido individualmente, sem a exigência da participação dos três alunos em uma
situação de interação e esforço conjunto para a realização da atividade.
Podemos observar, ainda, que as condições de produção da história em
quadrinhos é falha, considerando a ausência de um objetivo significativo para os alunos
escreverem. O para que de se criar o texto, como se viu, se despe do sentido de uso da
língua enquanto prática social, uma vez que os alunos estão fazendo um texto porque a
professora pediu, para que coloquem em prática o aprendido ou para que demonstrem que,