o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

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(...) segundo o Princípio Cooperativo de Grice, o postulado básico
que rege a comunicação humana é o da cooperação, isto é, quando
duas pessoas interagem por meio da linguagem, elas se esforçam
por fazer-se compreender e procuram calcular o sentido do texto
do(s) interlocutore(s), partindo das pistas que ele contém e
ativando seu conhecimento de mundo, da situação, etc. Assim,
mesmo que um texto não se apresente, à primeira vista, como
perfeitamente coerente e não tenha explícitos os elementos de
coesão, o receptor vai tentar estabelecer a sua coerência, dandolhe
a interpretação que lhe pareça cabível, tendo em vista os
demais fatores de textualidade.
Segundo Fávero & Koch (1985: 34), a argumentação constitui o fator
fundamental quer da coesão quer de coerências textuais e subjaz, portanto, a todos os
fatores de textualidade a que arrolamos acima:
A Lingüística Textual deve ser vista como o estudo das operações
lingüísticas, cognitivas e argumentativas reguladoras e
controladoras da produção, construção, funcionamento e recepção
de textos escritos ou orais.
1.2.4.3.7 As quatro meta-regras de CHAROLLES
Dos estudos lingüísticos, podemos depreender uma multiplicidade de
fatores que, atuando conjuntamente, estabelecem a coerência de um texto.
Charolles (1997:42) realiza um estudo da coerência, tendo em vista
objetivos de natureza pedagógica, conforme afirma: “o nosso trabalho incidirá
exclusivamente sobre as estratégias de intervenção que o professor desenvolve diante de
certos textos escritos de alunos que ele julga incoerentes.” Dado esse propósito, o autor
declara que, ao tratar da coerência, limitar-se-á a apresentar quatro meta-regras de boa
formação textual, realizando uma apreensão “geral” e “aproximativa” da questão.