o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

Para Halliday & Hasan as relações de coesão realizam-se através da
gramática e do léxico. Os autores postulam a existência de cinco mecanismos de coesão
textual: referência, substituição, elipse, conjunção e coesão lexical.
Beaugrande & Dressler (1981) adotam uma perspectiva sintática para o
estudo da coesão, tratando-a como uma relação que resulta de processos de seqüenciação,
relacionados à superfície do texto. Para os autores, a condição fundamental para que o
texto apresente estabilidade é a continuidade de ocorrências. Em unidades menores,
palavras e frases, que compõem um texto, então, a ocorrência coesiva se dá através de
dependência de ordem gramatical. Apresentam nove mecanismos de coesão: recorrência,
paralelismo, paráfrase, proformas, elipse, tempo e aspecto, junção e perspectiva funcional
da frase.
Marcuschi (1983:25), ao apresentar quatro grupo de fatores de conexão
seqüencial ( repetidores, substituidores, seqüenciadores e moduladores), que são fatores
de coesão, define-os como sendo “fatores que dão conta da estruturação da seqüência
superficial do texto: não são simplesmente princípios sintáticos e sim uma espécie de
semântica da sintaxe textual, onde se analisa como as pessoas usam os padrões formais
para transmitir conhecimentos e sentidos”.
Koch (1994:18), ao discorrer sobre os autores acima citados, associa os
conceitos de coesão dados por Marcuschi e Halliday & Hasan, dizendo:
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Em discordância com Halliday & Hasan, para quem a coesão é
uma condição necessária, embora não suficiente para a criação do
texto, Marcuschi mostra que não se trata de condição necessária,
nem suficiente: existem textos destituídos de recursos coesivos, mas
em que “a continuidade se dá ao nível do sentido e não ao nível
das relações entre os constituintes lingüísticos”. Por outro lado, há
textos em que ocorre “um seqüenciamento coesivo de fatos
isolados que permanecem isolados, e com isto não têm condições
de formar uma textura”
.