o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

1.2.5.2.4 Constituir-se como locutor, enquanto sujeito que diz
o que diz para quem diz
Geraldi (ibid.:161) assevera que só é possível assumir-se como locutor numa
relação interlocutiva. Isso implica entender que só através dos processos interacionais o
aluno conseguirá constituir-se como locutor efetivo, responsabilizando-se e
comprometendo-se com a palavra que dirige ao outro. Por isso, o professor deve envolver o
aluno em situações específicas de interlocução, deixando-o atuar, interagir, comunicar algo
que sente vontade de dizer a alguém por meio da linguagem escrita.
Posta a questão nestes termos, a produção de textos é vista como uma
possibilidade de fazer com que o aluno construa o seu discurso, em um contexto social,
para interagir com os outros.
Geraldi acredita que colocar-se como sujeito no trabalho de produção de
discursos, o qual se concretizam em texto, não significa que o aluno tenha, por obrigação,
de criar o novo. Por outro lado, ele não se constituirá como sujeito à medida em que apenas
repete o já dito, de forma mecânica, sem aderir aos pontos de vista que tem sobre o mundo.
Para ele, a novidade de cada discurso, e do texto dele decorrente é explicada da seguinte
forma:
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(...) a novidade, que pode estar no reaparecimento de velhas
formas e de velhos conteúdos, é precisamente o fato de o sujeito
“comprometer-se” com sua palavra e de sua “articulação”
individual com a formação discursiva de que faz parte, mesmo
quando dela não está consciente.
(op. cit.:136)
Nessa perspectiva, o aluno não usa a modalidade escrita para devolver, à
escola, os seus preceitos e ensinamentos, anulando-se como sujeito de sua palavra. Ele não
faz um mero exercício de redação com a atenção voltada ao que o professor interpreta
como correto e verdadeiro. Também, ele não se prende aos clichês e expressões
consagradas para que sua redação fique mais atraente aos olhos do professor. Não se trata
de preencher as linhas de uma folha em branco com palavras, idéias e concepções que
descaracterizam o aluno como o sujeito de seu dizer, impossibilitando-lhe o uso da