o ensino/aprendizagem da produção textual na quinta série

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mas que a seqüência forma uma historinha, um todo significativo. Esse fato, porém, não é
comentado pela professora, deixando de ampliar, então, o entendimento das futuras leituras
que o aluno terá com este tipo de texto. Temos, ainda, a dizer que, embora a professora não
tenha explorado devidamente o conteúdo das tiras e a apresentação da história em
quadrinhos, não queremos insinuar que o procedimento invalida o esforço de se diversificar
a entrada de diferentes textos em sala de aula. Sabemos que a escola deve propiciar ao
aluno o contato com textos diversificados, e, entre eles, a história em quadrinhos, que faz
parte da heterogeneidade de textos presentes nas práticas sociais. Porém, não basta abrir
espaço, em sala de aula, para que entrem os diferentes discursos; é preciso, além de levar o
aluno a reconhecer a sua especificidade, como no caso - um texto narrativo sob a forma de
quadrinhos - , levá-lo a atribuir significados que extrapolem o texto lido, levá-lo a
identificar as idéias básicas, levá-lo a identificar o contexto de sua produção, levá-lo a
avaliar o seu nível argumentativo e a partir dele também argumentar, enfim, compreender e
fazer uso de informações contidas nesses textos, para que a partir do conhecimento vivido
possa produzir outros textos.
Vemos, portanto, que a situação didática apresentada aqui, apesar da boa
intenção de promover o acesso dos alunos com um texto que deve estar presente na sala de
aula, provavelmente não os levará a se apropriarem efetivamente da linguagem escrita,
usando-a futuramente como referência a estratégias para a construção de um texto dessa
natureza. Essa hipótese, no entanto, só poderá ser confirmada quando efetuarmos a análise
vindoura das histórias produzidas pelos alunos.
O procedimento acima descrito foi a base da primeira proposta de redação.
2.1.1.1.2 Situação 2
A professora inicia a aula pedindo aos alunos para que abram o livro na
página 67, dando seqüência, então à unidade 4 do livro didático (anexo A). Após a leitura